運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語寫作過程化

劉春艷

摘 要：思維導(dǎo)圖是現(xiàn)在十分常見的一種用來學(xué)習(xí)的方式，主要起到一個(gè)羅列框架的作用。這樣的圖形構(gòu)造主要是為了可以更加清晰明了的讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，清晰的抓住主干，指導(dǎo)知識(shí)的脈絡(luò)走向等。在英語的教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，通過羅列相關(guān)的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在英語寫作中更好的進(jìn)行發(fā)揮，也會(huì)讓文章變得更加有邏輯結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;英語寫作

引言：

隨著英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。所以在新課標(biāo)下對(duì)英語寫作的要求也變得越來越高，英語的寫作不僅在考試中需要，對(duì)于平時(shí)的生活中的新課標(biāo)也做出一定的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的過程性的英語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和自主的進(jìn)行英語的寫作。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)教師可以將相關(guān)的思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的英語寫作時(shí)作文的結(jié)構(gòu)變得更加規(guī)范和富有邏輯。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

在初中的英語教學(xué)中教師經(jīng)常忽視英語作文的重要性。英語作文的教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維。與此同時(shí)，在進(jìn)行寫作時(shí)學(xué)生的詞匯、句型、詞組的應(yīng)用也會(huì)變得更加靈活。

但是在初中的教學(xué)模式以及人們對(duì)英語刻板的印象都認(rèn)為英語最主要的就是英語閱讀，只要訓(xùn)練英語的閱讀英語成績(jī)就能得到提高。所以，在平時(shí)的課堂上著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，從而忽視了英語寫作相關(guān)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上進(jìn)行寫作時(shí)只會(huì)使用簡(jiǎn)單的句式，平時(shí)學(xué)習(xí)的英語的語法句型在寫作中都沒有用到。

學(xué)生對(duì)英語寫作的不重視也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意在平時(shí)進(jìn)行英語寫作，所以在考場(chǎng)上面對(duì)英語的寫作時(shí)學(xué)生就會(huì)寫的雜亂無章。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作的教學(xué)

寫作過程化主要是將相關(guān)的寫作過程劃分為寫作前、寫作中和寫作后三個(gè)部分，通過思維導(dǎo)圖可以完美實(shí)現(xiàn)寫作過程化。思維導(dǎo)圖主要通過圖文結(jié)合簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)框架，幫助人們進(jìn)行相關(guān)的記憶鏈接。

（一）寫作前

在寫作前教師可以讓學(xué)生通過羅列相關(guān)作文的信息對(duì)信息進(jìn)行分類規(guī)整，讓寫作的思路變得更加清晰。這樣在后續(xù)的寫作時(shí)就能讓文章變得更加流暢，不會(huì)想一出是一出。

例如，教師在進(jìn)行英語《my favorite subject is science》的課文教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行英語的寫作，讓學(xué)生介紹自己喜歡的課程科目。在寫作前安排學(xué)生進(jìn)行寫作思路的規(guī)劃和整理，明確作文的主干，知道自己在相關(guān)的地方應(yīng)該寫什么。

（二）寫作中

在進(jìn)行相關(guān)的英語寫作時(shí)學(xué)生應(yīng)緊抓文章的主干，不要偏離寫作的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)主干延伸相關(guān)的支干，豐富相關(guān)英語的作文內(nèi)容，讓英語的作文變得更加有層次感。通過主干將每個(gè)段落的中心思想寫出來后進(jìn)行支干的豐富時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己想到的句型、相關(guān)的單詞和詞組全部羅列出來，讓內(nèi)容變得更加飽滿[3]。這樣還可以讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的相關(guān)的英語知識(shí)與寫作相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的單詞詞組。

還是以《My favorite subject is science》為例，教師可以讓學(xué)生在寫的過程中豐富自己喜歡這門學(xué)科的原因，以及這門學(xué)科有什么特點(diǎn)讓人覺得十分吸引人，以及這門學(xué)科對(duì)我有什么重大的影響。

（三）寫作后

寫作并不是寫完就丟棄，而是要從自己所寫的內(nèi)容中進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)自己的失誤出現(xiàn)在哪里。這樣在下一次進(jìn)行英語寫作時(shí)可以避免出現(xiàn)本次寫作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，進(jìn)行更好的總結(jié)，幫助學(xué)生提高英語的寫作能力。

教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生查找其他人英語文章中存在的不足，還可以讓學(xué)生自身的英語水平得到提高。

在互評(píng)結(jié)束后教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行相關(guān)主題的寫作討論，讓學(xué)生在這個(gè)過程中積極發(fā)言，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，匯集全班同學(xué)的智慧。在這個(gè)過程中因?yàn)樾枰偨Y(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以通過采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生沒有想到的思路，發(fā)散學(xué)生的思維[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用到英語的寫作教學(xué)過程中不僅可以讓學(xué)生本身進(jìn)行寫作時(shí)思維清晰，還能讓學(xué)生在不斷豐富相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)明確主干、不偏題。教師在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)可以讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了，學(xué)生也會(huì)容易理解。這樣將思維導(dǎo)圖與寫作相結(jié)合的方式豐富了英語教學(xué)的途徑，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，綜合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華瑩.以圖輔思以圖促寫--談初中英語三步寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（13）：37-38.

[2]蔣玉蘭.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：265-265.

[3]金洋瓊. 借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化初中英語寫作過程的指導(dǎo)[J]. 文教資料， 2016（4）：179-182.

[4]徐俊. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué).