宋月云

【摘 要】小學低年級的孩子，思維常常豐富多彩，想象力也是天馬行空，但是礙于語言表達能力的不足，有時候并不能較好地用語言文字描述出他們的思維。因此，在小學低年級的語文教學活動中，寫話教學就成了難點。如何能夠讓小學低年級學生完整地表達自己的觀點，嘗試有具體的細節(jié)進行描述，從而讓他們對寫話產(chǎn)生興趣，這寫都需要教師在日常的語文課堂中不斷地耐心引導。將低年級寫話教學融入到課堂教學的一點一滴中，才能讓學生真正愛上寫話，愛上語文。

【關(guān)鍵詞】低年級;小學語文;寫話教學;興趣

隨著新課改的不斷推進，“得語文者得天下”已經(jīng)不再只是一種理論觀點，而是切切實實的教學現(xiàn)狀。而“得作文者得語文”的提法，更是讓寫作教學的地位突飛猛進。在小學低年級階段，通過寫話教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，更是為中高年級的寫作教學奠定基礎(chǔ)。所以，寫話教學既是重點，又是難點。那么，如何在教學中不斷激發(fā)學生的寫話興趣，從而讓學生將寫話“化難為易”，便是本文要談論的話題。下面，就結(jié)合具體的課例進行闡述。

一、讓學生勇敢地寫出心里話

從兒童身心發(fā)展的規(guī)律上來看，三歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，到達六、七歲的時候進入發(fā)展的最佳時期。這個時候的孩子語言表達能力明顯較之前增強，尤其是思維發(fā)展的推進，學生急需足夠的語言表達能力來配合思維能力。因此，教師要將這種優(yōu)勢運用到寫話教學中，通過有目的的對學生進行語料的訓練，讓他們勇敢地說出自己的心里話，進而寫出真實感情。

在平時的小學語文課堂中，就要積極引導學生敢于表達自己的想法。綜合考慮動機和難度的關(guān)系，教師不能對低年級學段的學生提出太高的要求，而是應該從一個簡單的“點”展開更多的“話”。

例如在《秋天》這篇課文里，文章短小精悍。秋天是怎樣來的？“涼了”、“黃了”、“落了”、“往南飛了”，于是，秋天“來了”。在這樣一幅動起來的美景下，天空“那么”藍，那么“高”。當學生讀到這兩個“那么”的時候，聲音不由自主地升高了。好像單單只是通過閱讀并不能滿足學生心里的“那么”。于是，教師就在黑板上寫下這樣的句式進行填空：“那么，那么?！睘榱巳谌雽W生當中，同時起到引導作用，教師先說出前半句“西瓜那么圓，那么……”，學生接著說“那么綠”、“那么大”、“那么好吃”等等。伴隨著哄笑聲，學生們好像一下打開了“話匣子”，從水果說到了喜歡的小動物，從小動物說到了身邊的同學，從同學又說到了老師……這樣的說話練習，讓學生獲得了暢所欲言的機會，積累了寫話的素材。

二、引導學生思考怎樣來表達

小學低年級的寫話教學，一般都有圖形進行依托。一幅圖畫在成人的眼睛里可能就是單純的一幅表達某種意思的圖畫，但是對兒童來說，可能存在在各種各樣的表達。如何利用學生的這種豐富的想象力來理解圖畫，也決定了如何進行更好的寫話練習。視線所及的范圍，都可以包含著學生的想象。而這些想象，也同樣都可以以文字的形式在寫話中進行表達。

例如在教學《一匹出色的馬》這篇課文時，就可以引導學生思考怎樣來表達。單看這篇課文，如果教師只是用“妹妹得到了一匹出色的馬帶著她回了家”來表達，學生一定會覺得索然無味，因為本來在學生眼里，最有爭議的便是這樣一匹出色的“馬”。通過閱讀，學生不難發(fā)現(xiàn)，妹妹求媽媽抱她的時候，媽媽沒有同意，再求爸爸時，爸爸給了她一匹出色的“馬”，這是一匹什么樣的“馬”？沒錯，這其實就是路邊柳樹下的一根又長又細的枝條。而正是這樣一根枝條，讓妹妹早早就回到了家。那么問題就來了，明明是一根柳枝，怎么就成了妹妹的馬？明明妹妹累得走不動了，為什么騎了這樣一匹出色的“馬”就有了力氣？其實對低年級的學生來說，寫話的妙處也在這里。寫話中的語言也像是一根這樣的“柳枝”，只要學生想象豐富，就可以帶來無數(shù)的可能。進而引導學生進行思考，這匹出色的“馬”還能是什么？于是學生們熱烈地討論了起來，有的說可以是妹妹頭上的發(fā)卡變成的“螺旋槳”，有的說是媽媽的絲巾變成的“飛行毯”，還有的說是爸爸的眼鏡變成的“風火輪”……在這樣的想象里面，學生想不變成寫話小能手都難。

三、教會學生用不一樣的表達寫話

在跨文化交際的領(lǐng)域，漢語之所以難學和它的語義豐富有直接的關(guān)系。在漢語教學中，一詞多義的現(xiàn)象時有發(fā)生，同樣的，在進行小學語文寫話教學的時候，也要充分運用多種句式進行相同意思的表達。這樣靈活多變的表達方式，讓低年級的學生覺得寫作是一件有意思的事情，從而激發(fā)興趣。這種表達在小學語文低年級的教學中已有體現(xiàn)。

例如《一封信》這篇課文，就是指導學生在寫話的時候進行不同形式表達的好材料。在這篇課文里，露西給爸爸寫得第一封比較悲傷，但是經(jīng)過媽媽的幫助后，露西寫給爸爸的信就變得很積極、很陽光。在寫話教學過程中，教師也應該幫助學生樹立正確的價值觀，而這種幫助，往往只是引導學生換一種表達。再比如在執(zhí)教《我最喜歡的動物》寫話時，確定正確的情感基礎(chǔ)后，還可以通過不同的句式豐富寫話。同樣是最喜歡的動物，可以用“我最喜歡的動物是?????? ”這樣的句式，也可以是“???? 是我最喜歡的動物”這樣的句式，甚至還可以是“我喜歡的動物有、、，其中，我最喜歡的是”這樣的句式。學生可以任意選擇一種句式作為寫話的“開門見山”。這樣豐富的表達方式，讓學生覺得語言文字是那樣的神奇，從而愛上語文學習。

總之，小學語文低年級的寫話教學，要以激發(fā)學生的寫話興趣為主。唯有通過有效的方式指導學生，才能切實地提高他們的語言表達能力，促進寫話能力的提升。

參考文獻：

[1]武長榮.小學低段語文寫話教學探討[J].中國校外教育，2017（S1）.

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