朱長輝

摘 要：隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進(jìn)，各種各樣的新型教學(xué)模式被提出來，小組合作教學(xué)模式就是其中之一，并且在各個(gè)階段且不同學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。為此，下文詳細(xì)探索了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作;有效應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，學(xué)生一直在隨著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，而在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為不理想，并且自主學(xué)習(xí)能力也難以有效提高。而小組合作學(xué)習(xí)則可以有效解決該情況，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高他們的合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要科學(xué)合理地劃分小組。一個(gè)組當(dāng)中的人數(shù)通常為5～6人，最好是6人一組，每個(gè)小組當(dāng)中的優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生各2名，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，一同進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)小組還要明確地劃分各個(gè)成員的任務(wù)，選出一個(gè)組長，并安排好記錄員、發(fā)言人。另外，教師在劃分小組的時(shí)候，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)小組當(dāng)中都有性格活潑的學(xué)生，這樣小組的氛圍才不會(huì)沉悶。除此之外，各個(gè)小組當(dāng)中的成員并不是一成不變的，而實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整，確保小組配置符合學(xué)生需求。

二、開展課堂教學(xué)

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將更多的趣味性融入到其中，將學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生可以更好地在一起學(xué)，在一起玩。因此，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充分趣味性的教學(xué)情境，并且教學(xué)情境也要與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際生活相符合。如在“慶元旦---時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以開一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)小組的學(xué)生都扮演一個(gè)不同的小動(dòng)物，然后分工合作，讓學(xué)生沿著操場跑一圈，然后記一下每個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間，說說本小組中誰用的時(shí)間最短，最短的時(shí)間是幾分幾秒，最長的時(shí)間是幾分幾秒，從而深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。

2自主探究，合作交流

自主探究與合作交流主要的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)小組的學(xué)生通過自主探究與合作交流對數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解和掌握，并形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。通過自主探究，小學(xué)生掌握了大量知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，并在合作交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)小學(xué)生能講、敢問、善思、善辯的能力的進(jìn)一步提高[1]。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生的討論偏離方向。還是在“慶元旦---時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，各個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)表，然后分針觀察表面，在組內(nèi)討論說說發(fā)現(xiàn)了什么。在小組學(xué)生結(jié)束討論以后，教師讓各個(gè)小組代表進(jìn)行發(fā)言，有的小組說：表里邊總共有12個(gè)大個(gè)，每個(gè)大格中有5個(gè)小格。還有的小組說：表表里邊總共有三個(gè)指針，分別是時(shí)針、分針、秒針，時(shí)針走的是大格，分針走的是小格。在發(fā)言結(jié)束以后，教師讓小組與小組之間相互進(jìn)行探討，這樣班級學(xué)生通過自主探究與合作交流快速掌握本節(jié)課知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3展示成果，質(zhì)疑深化

在小組合作交流中，分享很重要，同時(shí)這也是現(xiàn)代人才必須要具備的一個(gè)素質(zhì)。下偶爾生在的探究學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)得出一定的結(jié)論，并形成自己的看法，但是這些結(jié)論與看法并不是絕對的，還有很大的完善空間。為此，教師可以讓學(xué)生將自己的成果展示出來，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互爭辯，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)相互完善。

4梳理知識(shí)，歸納整合

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，整理、歸納知識(shí)至關(guān)重要，其直接影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善形成。通過整理與歸納，學(xué)生對知識(shí)及其本質(zhì)有更加深刻的理解與掌握，并且他們利用自己的思維方式完成知識(shí)的規(guī)整，建立與自己認(rèn)知規(guī)律相符合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。而在這個(gè)過程中，教師主要的任務(wù)就是給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們對知識(shí)進(jìn)行整理與歸納;而學(xué)生的任務(wù)就是自我總結(jié)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系[2]。然后再與組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行交流，借鑒他人的思想方式，實(shí)現(xiàn)共同提高。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提升

在完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)評價(jià)，從而使學(xué)生再次復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生獨(dú)立完后練習(xí)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些層次性比較強(qiáng)且難度筆記大的訓(xùn)練題，讓小組學(xué)生合作完成，做到查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，要積極有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性與積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，教師還要不斷優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[C]//全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)2016年1月.2016.

[2]羅志來，王微.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討[J].2015（29）：122-122.