鮑冠男 曾繁磊 楊立輝 顏麗

摘?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，信息技術與教學整合成為教育改革主要創(chuàng)新內(nèi)容，因此，在高職院校教學中提出了移動數(shù)據(jù)教學平臺的構建，更加符合現(xiàn)代化高職院校學生的發(fā)展需求。大多數(shù)高職院校都在應用移動教學平臺，并且取得顯著的教學成效。本文對高職院校實際教學現(xiàn)狀進行分析，進而提出移動教學平臺框架設計研究策略，希望為相關人員提供參考建議。

關鍵詞：高職院校;移動教學平臺;框架設計;教學改革

近幾年，移動通信得到迅速發(fā)展，5G網(wǎng)絡已經(jīng)到來，移動網(wǎng)絡是人們生活中不可缺少的一部分。各種各樣的移動終端產(chǎn)品出現(xiàn)，智能手機、平板電腦、電子閱讀器等，其中使用最為頻繁的就是智能手機。雖然智能手機的出現(xiàn)給我們生活帶來一定的便利，但是給傳統(tǒng)教學模式帶來一定的挑戰(zhàn)。學生上課不認真聽講偷偷玩手機的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，高職院校學生的學習壓力比較輕，學生對手機更加癡迷，因此，科學合理利用好手機服務展開教學活動，是每一個高職教師必須思考的問題。

一、高職院校實際教學現(xiàn)狀

高職院校學生文化基礎比較薄弱，對枯燥乏味的理論基礎知識缺少學習興趣，自制能力不強，導致學生抵制不住手機的誘惑，經(jīng)常利用上課時間看微信、看小說、刷抖音等。在課堂上教師一直要求課堂紀律，提醒玩手機的同學，但是效果卻不理想。從此可以看出，手機比學習更加吸引學生的注意力，課下時間學生玩手機更嚴重，基本上玩手機是主業(yè)學習才是副業(yè)[1]。

但是，高職院校的學生對自己感興趣的事情積極性也會非常高，他們喜歡參與動手實踐活動，喜歡具有新鮮感的教學方式。因此，教師想要提高學生學習質(zhì)量與效率，就需要根據(jù)學生的興趣愛好，讓學生主動參與課堂學習中，進而確保課堂教學的高效性。

二、高職院校移動教學平臺框架設計與研究策略

（一）合理選擇移動教學平臺，設計學生專屬學習軟件

教師要根據(jù)課程內(nèi)容，為學生設計專屬學習軟件，同時還要滿足教師的教學需求，在軟件中體現(xiàn)出課程的特點，實現(xiàn)最佳教學效果。這個過程需要學校找專業(yè)人員以及公司幫忙設計開發(fā)學習軟件，進而提供專業(yè)的技術支持。

教師可以利用現(xiàn)有的平臺展開教學活動，例如，微信公眾號、微信群、校園網(wǎng)站等作為學習軟件，通過這些軟件為學生提供學習資源，發(fā)布學習任務、完成測驗考試、交作業(yè)以及師生互動等。雖然使用現(xiàn)有學習平臺，未能將課程特色完全體現(xiàn)出來，但是這些軟件使用方便而且還是免費的，同時還可以滿足移動教學的需求[2]。

（二）將移動教學平臺的優(yōu)勢引入到課堂上

將移動教學平臺引入高職院校課堂教學中，會打破傳統(tǒng)單一的教學模式，為學生提供交流與學習的媒介。通過移動教學平臺的構建，學生可以獲取更多的知識內(nèi)容，交流自己的觀點與經(jīng)驗，促使學生隨時隨地都可以進行學習。同時，教師可以將最新學習資料上傳到網(wǎng)絡上，供學生之間交流與瀏覽，進而實現(xiàn)信息的共享與傳遞。

通常來說高職院校教學模式分為課堂授課內(nèi)容、教師組織討論以及提問、測試等教學活動。但是這種傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求。移動教學平臺輔助教師開展教學活動，可以優(yōu)化課堂教學模式，讓教師時刻關注學生的學習情況，進而形成有效的互動課堂模式[3]。例如，教師可以通過移動教學平臺的訪問功能，掌握學生的課堂參與情況，通過平臺測試學生的學習情況以及作業(yè)完成情況，教師組織學生展開課堂討論與思考，促進學生利用平臺展開自主學習。

（三）以超星網(wǎng)絡平臺為案例展開教學框架設計

目前，高職院校大部分學生都是00后，他們在日常生活中會沉溺在網(wǎng)絡世界中，因此，他們對網(wǎng)絡信息以及各種電子產(chǎn)品十分了解。由于學生傳遞信息的模式與傳統(tǒng)教學模式具有差異性，導致學生對枯燥乏味的課堂教學逐漸失去興趣。

在課前階段教師要求全班同學安裝超星網(wǎng)絡教學平臺，并且注冊登錄。操作完成之后，教師在移動成員列表上可以看到所有登錄學生的基本信息。超星網(wǎng)絡教學平臺會為學生提供學習資源、活動以及消息等功能。教師在上課前將錄制好的教學資源上傳上去，還可以在互動版塊添加討論、測試以及問卷調(diào)查等內(nèi)容。主要操作方式通過以下三個方面展示。

第一，高職院校學生出勤是一項難以保證的事情，通常高職院校會開設大課，班級人數(shù)眾多，如果教師選擇點名的方式，會花費大量的時間與精力。然而當學生安裝超星移動教學平臺之后，就可以解決這一問題，學生登錄平臺后按照教師手勢或者手機號碼進行驗證，然后教師會計算登錄軟件參與驗證的人數(shù)。

第二，當教師觀察到學生注意力不集中時，可以利用討論功能發(fā)布問題，引導學生發(fā)表自己的看法，展開必要的討論，整個過程不需要學生面對面進行，學生只需要使用手機軟件自由說話，針對不愿意學習的學生，也會通過其他人討論激發(fā)自己的學習動力，學生討論的過程與結果在平臺中會記錄保存。

第三，在課程結束之后，教師可以利用超星移動平臺發(fā)布作業(yè)，讓學生利用軟件完成作業(yè)任務。學生作業(yè)完成之后，可以將完成的作業(yè)照片發(fā)布到軟件中，或者上傳電子文檔。

結束語：綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展與進步，人們與移動互聯(lián)網(wǎng)技術的聯(lián)系十分密切。近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念被逐漸提出與應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)一體化發(fā)展模式，促進社會發(fā)展與進步。移動教學平臺的構建轉變傳統(tǒng)教學模式，是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，移動教學平臺框架設計需要滿足時代發(fā)展需求以及高職院校學生特點，在教學內(nèi)容、課程安排、討論學習、布置作業(yè)等方面發(fā)生巨大的轉變，激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習意識，逐漸提升高職院校教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]董卓.淺析移動教學平臺在高職院校教學中的應用[J].科技風，2017，（23）：34.

[2]廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院.一種高職院校移動學習平臺：CN201911082816.2[P].2020-02-28.

[3]劉微.簡述移動學習平臺的高職英語多維式教學策略[J].財經(jīng)界，2019，（35）：245-246.

作者簡介：

鮑冠男，女（1983.9—），滿族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：在線考試

曾繁磊，男（1984.4—），漢族，河北石家莊人，碩士，高級實驗師，研究方向：網(wǎng)絡安全

楊立輝，男（1981.9—），漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡考試

顏麗，女（1980.4—），漢族，河北邢臺人，碩士，副教授，研究方向：軟件架構

★ 課題：2019年度河北省高等學校教學研究項目科學技術研究課題“高職院校移動教學平臺框架設計研究”課題編號Z2019039