摘 要：文章先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建問題情境的注意事項，隨后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的具體措施，如結(jié)合實踐操作、故事游戲以及生活實際等創(chuàng)建問題情境，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;生活實踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-10 文章編號：1674-120X（2020）20-0047-02

一、引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生鍛煉其邏輯推理能力，但小學(xué)生由于年齡較小，具有思維不夠成熟、精力旺盛、好奇心強等特點，因此他們在課堂中無法集中注意力，在了解問題的過程中也不夠深入。針對這種狀況，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣，采取有效的措施，全面調(diào)動學(xué)生的興致，優(yōu)化課堂氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的注意事項

（一）注重學(xué)生的認(rèn)知背景

教師在構(gòu)建問題情境的過程中，需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一角度入手，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析和觀察，以保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，隨后通過刺激性數(shù)學(xué)因素來激發(fā)學(xué)生的動力。同時，教師要注意合理地把控問題的提問時機，打開學(xué)生的心扉，構(gòu)建良好的互動教學(xué)環(huán)境。另外，教師需要結(jié)合富有生活性和挑戰(zhàn)性的話題吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)課堂話題快速集中到數(shù)學(xué)課題上，通過課堂話題帶領(lǐng)教學(xué)活動，避免選擇純抽象性問題、挑戰(zhàn)性不足的問題及脫離數(shù)學(xué)因素的問題。

比如，數(shù)學(xué)教師在授課中結(jié)合數(shù)學(xué)知識來確定位置，先為學(xué)生講述甲午海戰(zhàn)和劉公島的故事，并投放軍訓(xùn)活動相關(guān)的學(xué)生方陣畫面，然后展示人員具體形象，提出方位問題。這種教學(xué)話題比較拖沓和冗長，需要直接將方陣隊形揭示出來，提出方陣內(nèi)位置確定問題。

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，還需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和經(jīng)驗基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生自主從數(shù)學(xué)角度分析問題，并利用數(shù)學(xué)眼光自主研究相關(guān)數(shù)學(xué)問題，以及結(jié)合數(shù)學(xué)思維尋找問題情境中的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系。

（二）堅持以人為本

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還需聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程設(shè)計，堅持所有教學(xué)工作都以學(xué)生自身發(fā)展為主要衡量手段和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在教授小數(shù)內(nèi)容時，教師就可以從學(xué)生較為熟悉的商品標(biāo)價和貨幣價值入手，開展教學(xué)。堅持以人為本，教師需要做到因材施教，注重學(xué)生的多樣化個性特征，尊重學(xué)生差異，認(rèn)識學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知角度，從而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入分析，包括學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)等，設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和敘述模式，使整個課堂活躍起來，滿足小學(xué)生的心理發(fā)展要求。

教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。因為學(xué)生都是有靈性、有思想的單獨個體，所以，教師需要為學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展空間，爭取使用一把鑰匙，打開多把鎖。統(tǒng)一的教學(xué)模式最終培養(yǎng)出來的只是沒有任何個性和生氣的標(biāo)準(zhǔn)件，會使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，為此教師需要激發(fā)學(xué)生的個性，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）保證問題的有效性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中創(chuàng)建問題情境，可以使學(xué)生參與整個認(rèn)知過程當(dāng)中，參與數(shù)學(xué)知識的誕生、發(fā)展過程，創(chuàng)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會結(jié)合自身積攢的生活經(jīng)驗以及掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)建，篩選、吸收數(shù)學(xué)知識資源，從而不斷地豐富自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這也是認(rèn)知同化的過程。為此教師在設(shè)計問題情境時，需要找準(zhǔn)知識附著點，明確新舊知識之間的連接點，從而才能促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)化。數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程也是循序漸進(jìn)的，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)認(rèn)知入手，逐漸深入、擴展和提高，將主體認(rèn)知作用全面發(fā)揮出來，并進(jìn)行及時調(diào)整，優(yōu)化原有知識框架。為此在創(chuàng)建問題情境時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知，提高學(xué)生的能動性和自覺性，鍛煉學(xué)生的調(diào)節(jié)能力與監(jiān)控能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的順應(yīng)和同化為互相交替的狀態(tài)，主客體之間連續(xù)互動，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生只有動手做、動眼看，才能繼續(xù)提高自身數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施

（一）基于實踐操作創(chuàng)建問題情境

在實踐操作過程中，學(xué)生不僅要動手操作，還需要眼睛和頭腦的配合，只有在手腦眼協(xié)調(diào)配合的條件下才能順利開展各項活動。小學(xué)生普遍具有活潑好動的特質(zhì)，且動手操作能力較強，同時對實踐操作活動具有較高的興趣，樂意將全部精力都放到操作活動當(dāng)中。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作時，創(chuàng)建適合的問題情境，結(jié)合有效的問題，啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生自主思考。隨后，在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地將自己不理解的問題講出來。在教學(xué)活動中，教師只需要提問，確保不影響學(xué)生自主思考，盡量給學(xué)生提供自主操作的機會。學(xué)生在參與實踐活動時，會遇到各種各樣的問題，并且會主動地尋找解決方案，從而有效地鍛煉自主探究能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表相關(guān)時間知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料制作鐘表，結(jié)合實踐操作把抽象的知識變成形象化的知識，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解。學(xué)生在動手制作的過程中，會遇到各種各樣的問題，并會主動提問。而教師便可以借助這一機會，指導(dǎo)學(xué)生針對問題開展有針對性的操作，并對操作過程和結(jié)果進(jìn)行全面分析，最終得出結(jié)論。

又如，教師在教授關(guān)于單位體積相關(guān)內(nèi)容時，可以聯(lián)系教室中的物體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題，并尋找答案，結(jié)合身邊的事物學(xué)習(xí)單位體積相關(guān)知識。學(xué)生可以通過三角板對課桌以及書本的尺寸進(jìn)行測量，并對體積進(jìn)行計算，在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師還可以將立方厘米作為起點，漸漸過渡到立方分米，該教學(xué)過程能夠有效地引發(fā)學(xué)生的思考，讓其進(jìn)一步了解立方分米與立方厘米兩者間的換算關(guān)系，逐漸過渡到對立方米的學(xué)習(xí)。以實踐操為基礎(chǔ)創(chuàng)建問題情境，能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)使下動手發(fā)現(xiàn)、解決問題，并能讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)知識的過程中，通過實踐操作方法發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）結(jié)合游戲故事創(chuàng)建問題情境

小學(xué)生對游戲和故事比較感興趣。結(jié)合學(xué)生這一特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將故事教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)中。由于某些故事當(dāng)中還包含數(shù)學(xué)知識，因此教師可以通過講故事拋出知識點。在教師講故事時，學(xué)生會全神貫注，將注意力放在故事上，充滿興致。教師結(jié)合故事創(chuàng)建問題情境，自然會讓學(xué)生形成較高的探究興趣，全身心地投入整個課堂教學(xué)活動當(dāng)中。為此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠輕易接受和理解的故事。因為故事具有強大的吸引力，所以該種教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生的追捧和喜愛。而游戲和故事一樣，對學(xué)生有較大的吸引力。因此，教師可以結(jié)合這一規(guī)律，在課堂教學(xué)中設(shè)置各種游戲，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并主動提出問題。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣這一價值單位時，可以把課堂變成一個商場，展示出一些本子和筆。隨后，在各個商品上標(biāo)出對應(yīng)的價格，引導(dǎo)學(xué)生利用人民幣進(jìn)行購買。此外，這種小游戲能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，可以讓其在游戲中明確自己的知識空白之處和不足之處。在購買商品的過程中，學(xué)生還可以應(yīng)用前面學(xué)過的加減乘除等知識。因此，這種小游戲不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生收獲知識。

（三）聯(lián)系生活實際創(chuàng)建問題情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，同時對日常生活有極大的用處。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以緊密聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)背景下，教師更應(yīng)注重生活與教學(xué)的結(jié)合。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)活動中，緊密聯(lián)系各種生活實例展開教學(xué)活動，并結(jié)合具體生活實例，引入數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，以便學(xué)生掌握相關(guān)知識點，并將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中。利用該種方法，還可以幫助學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)的重要意義，明確數(shù)學(xué)能力是日常生活中不可或缺的能力。

其實在生活當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)問題都可以通過我們所學(xué)的知識進(jìn)行解決。將生活實例和教學(xué)聯(lián)系起來，可以減少學(xué)生的抵抗心理，讓其認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識除了可以應(yīng)對考試，還可以解決各種現(xiàn)實問題。而數(shù)學(xué)教育的最終目的便是提高學(xué)生的思維水平。

比如，教師在為學(xué)生講授方向和位置相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中，便可以充分聯(lián)系生活實際，設(shè)置問題情境。教師可以向?qū)W生提問：“你們的床在書桌的哪個方向？你們的座位和講臺之間的距離是多少？”聯(lián)系實際問題，可以幫助學(xué)生更好地理解方位知識，并在日后某個生活場景當(dāng)中聯(lián)想起所學(xué)知識，深化知識記憶。在遇到相關(guān)問題時，學(xué)生便可以結(jié)合自身所學(xué)知識進(jìn)行解決，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。除此之外，教師還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，將各種生活實例展示出來，營造更生動的課堂教學(xué)氛圍;教師還需要幫助學(xué)生厘清思路，啟發(fā)學(xué)生從多種角度入手思考問題。但同時教師也不能提供過于全面的指導(dǎo)，而要為學(xué)生留下自主思考的空間。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置問題情境，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。因此，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中需要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，合理地設(shè)計教學(xué)情境，并聯(lián)系教和學(xué)兩方的實際需求來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而增強教學(xué)效果。

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作者簡介：張銀霞（1972—），女，江蘇沭陽人，小學(xué)高級教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題和經(jīng)驗。