小學數學教學中小組合作實施策略探討

黃惠英

摘 要：新課程改革給我們的課堂教學帶來了新鮮的活力。小學數學教學中，教師要轉變傳統教學觀念，注重學生主體地位的實現，積極引導學生加強合作學習，使合作學習的模式在小學數學課堂中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢與作用。文章首先對小學數學課堂教學中開展小組合作學習的必要性進行了闡述，進一步對如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習的策略進行探究，旨在通過良好的合作學習引導，全面提升小學數學課堂教學有效性。

關鍵詞：小學;數學課堂;小組合作

《數學課程標準》的要求，“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的主要方式。基于此，小學數學教師在開展數學教學活動時，應合理的運用合作學習的方式，使學生積極主動地投入到學習當中。

1 小學數學課堂教學中開展小組合作學習的必要性

小組合作學習，簡而言之就是小組成員為了完成整體統一的目標而進行任務分工，各自承擔一定的任務分配，通過相互協作互助，共同完成任務的一種教學模式。當今是一個集知識化、信息化和學習化為一體的時代，科學技術迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，個人的力量在很多事情的處理上顯得略過單薄，因此，團隊意識、合作意識越來越成為現代社會中取得成功的關鍵因素。小組合作學習模式作為課程改革提倡的教學模式之一，在小學教學中的普及度越來越高。通過開展小組合作學習，有利于學生養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實現課堂教學質量的提高。

2 小學數學課堂教學中引導學生開展小組合作學習的策略

小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生團隊協作的能力。如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習模式，有以下幾個策略：

2.1 合理地進行分組

小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡單的進行分組，勢必達不到讓學生相互學習的作用。一般來說，教學任務的難易程度和教學設備是進行分組需要考慮的首要因素，學習任務越難，小組合作就需要越多的人數。教師還應該根據每個學生不同的特質進行分組，充分發(fā)揮各成員的長處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢?？偠灾?，小組分配既要在人數分配上合理，也要確保小組的認知結構和情感結構的合理性。我把班上的孩子分成了15個小組，每個小組4人，按男女和好中差分成1、2、3、4號，每個孩子都有自己的職責，1號管學習，2號管衛(wèi)生，3號管紀律，4號管路隊，這樣每個孩子都覺得自己是班干部，都有自己的任務，要管別人首先自己要做好，而且通過比賽和細化，學習通過一對一的幫扶，衛(wèi)生、紀律等天天檢查，都有了很大程度的好轉。

2.2 教師進行必要的輔助

為了體現學生的主體地位，讓學生在小組合作學習中獲得最佳的學習效果，教師必須提前輔助學生明確學習目標和要求，讓各小組都明確自己的小組學習任務，通過齊力合作共同完成小組任務。小組學習的成果關乎每個成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學習成果是否是群策群力的結果;另外，小組之間難免有想法的沖突，這時就需要善于傾聽，但是由于小學生尚且年幼，天性頑皮好動，自制力比較弱，這就需要教師仔細觀察，及時在教學過程中發(fā)現問題，調整學生思維，既要鼓勵他們大膽地說出自己的建議，又要學會尊重他人，認真傾聽其他學生的建議。

2.3 給學生足夠合作探究時間

既然對學生進行了分組，就應該給他們留出足夠的時間進行探討學習。要保證小組合作的質量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應該按照每節(jié)課的內容、目標、要求進行教學步驟的整合，根據小組的實際情況，引導小組合作學習的開展，讓學生先對已學的知識進行回憶，從而指導新知識的學習。

2.4 注重交流評價

從一般意義來說，評價是合作學習的引導棒。因此，在學生通過小組學習得出學習成果后，教師應該秉著“堅持目的性、科學性、全面性”的原則，制定符合小學生年齡特征的評價體系，在語言評價過程中，考慮小學生的實際情況。在小組合作學習中，對于他們所提出的討論結果和想法，教師需要抓住重點，給予一定的總結和反饋。不僅需要回答學生的問題，還需要對學生所得到的結論做出精練的總結。針對不同基礎的學生，他們的學習能力和水平都不盡相同，所以這給教師組織合作學習就增加了難度，這就需要教師組織更多形式和內容的教學活動，設計更多具有啟發(fā)性的問題，更好地激發(fā)學生學習興趣和合作意識。教師在組織小組合作學習的過程中，應該給予學生充分的探討時間和發(fā)言機會，讓每一-位學生的思維和討論都得到表達的機會，讓他們認識到自己在小組中的作用，享受在小組合作學習過程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結學生的合作學習時，要對每個學生和小組的表現做出及時的評價反饋，更需要教師進行正面的鼓勵表揚，更好地激發(fā)學生對合作小組學習的興趣和信心。

2.5 重視學習小組“領頭雁”的培養(yǎng)

重視學習小組“領頭雁”的培養(yǎng)。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較強的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權力下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的開展。在我班上，一般1號就是領頭雁，他們雖然注意管學習，但是整個組的綜合管理都是1號。

總之，在小學數學課堂中，運用分組合作方法進行課堂教學，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學生學會學習、學會分工，是提升教學有效性的重要途徑。開展小組合作學習，需要我們教師進行不斷的探索，進行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學合理有效，更能帶動學生成績的提高和能力的提升。在今后的課程教學中，我們要更加注重發(fā)揮學生和教師的角色作用，相信在學生和教師的共同努力下，這種學習模式可以對小學數學課堂的有效性起到更大的推動作用。

參考文獻

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