高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思考

黃燕燕

摘要：高中音樂(lè)鑒賞課就是教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些作品的音樂(lè)風(fēng)格，讓他們體驗(yàn)其中的情感，讓他們感受其中的美感，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中正是處于一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生塑造出完美的人格具有重要的意義。學(xué)生有效的、積極的參與到音樂(lè)正常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能更好地培養(yǎng)出學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);審美能力

高中生在之前的音樂(lè)學(xué)習(xí)的階段，對(duì)音樂(lè)的審美大多只是基于初步的階段，沒(méi)有真正地進(jìn)行完善，也沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力就顯得很尤為重要了。高中生不僅僅只是要學(xué)好自己的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要提高自己各方面的素質(zhì)和能力，特別是音樂(lè)方面的素養(yǎng)。

一、審美能力的含義

審美能力是在進(jìn)行審美活動(dòng)中進(jìn)行主觀條件上的審美，表現(xiàn)了個(gè)人的心累能力，審美感受大致是以“視、聽(tīng)”兩種感官為主，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以在這方面的能力，每個(gè)人是不一樣的，因此先天的條件和后天的訓(xùn)練都在其中起著尤為重大的作用。[1]高中音樂(lè)的審美能力是讓學(xué)生處于美的環(huán)境下，在長(zhǎng)期觀察美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中所形成的一種特別的能力。高中音樂(lè)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在很大的程度上擴(kuò)大了高中生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，能從音樂(lè)作品的旋律、風(fēng)格、題材、結(jié)構(gòu)等中感受音樂(lè)的美。學(xué)生能在音樂(lè)的審美過(guò)程中正確的辨別什么是美，審美能力促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面的進(jìn)行發(fā)展。[2]

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)美

音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，讓身心保持愉悅，能夠很好的寄托自己的情感，教師要在音樂(lè)鑒賞中積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。引導(dǎo)學(xué)生要把感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程緊密的相聯(lián)系起來(lái)，深入地培養(yǎng)學(xué)生更多的審美能力。

2.注重培養(yǎng)審美能力的切入點(diǎn)

在音樂(lè)鑒賞課上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要深入的挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分地了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的事物，把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，清晰、正確的定位教學(xué)審美活動(dòng)的切入點(diǎn)，然后，自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)。一個(gè)課堂的開(kāi)端開(kāi)好就能事半功倍，達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較喜歡流行音樂(lè)的，因此教師在課堂上的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膹倪@個(gè)方向積極的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)，把流行音樂(lè)作為一個(gè)切入點(diǎn)，將學(xué)生生活中緊密相連的流行音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，吸收流行音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的辨別能力，讓他們感受音樂(lè)的美。音樂(lè)有很多類(lèi)別，但其實(shí)大部分音樂(lè)之間是相通的，都是表達(dá)了自己的情感，只是用不同的音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái)。

3.運(yùn)用靈活多變、高效的教學(xué)方法

要想有效地提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)審美能力，促使學(xué)生各方面全面的發(fā)展，讓他們更好地成長(zhǎng)，因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可以運(yùn)用靈活多變，高效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力等。例如，可以借助信息技術(shù)，多媒體來(lái)直觀形象地展現(xiàn)音樂(lè)作品。盡管高中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)音樂(lè)作品深層次的理解和邏輯思維能力還不夠完善，音樂(lè)知識(shí)閱歷也不夠豐富，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，只是在淺層次的上。教師用多媒體下載一些音頻動(dòng)畫(huà)視頻向?qū)W生展現(xiàn)，把枯燥的文字和教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，讓這些知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠充分地融入其中，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方面，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠在音樂(lè)課堂上輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不造成心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生能持續(xù)的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以采用辯論式、評(píng)論式教學(xué)方法。教師在多媒體上放一段音樂(lè)作品，讓學(xué)生分組討論，分析其中的情感、要表達(dá)的含義、所散發(fā)的美、自己的感受等，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的討論，各小組派代表來(lái)講述自己小組內(nèi)討論出的結(jié)果，在不斷的進(jìn)行討論的過(guò)程中提高思維能力和審美能力。最后教師做出總結(jié)，進(jìn)行評(píng)論，這樣能夠讓鑒賞教學(xué)課堂變得活潑有趣，讓他們能夠做出清晰獨(dú)立的思考。

三、總結(jié)

音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出更多高效的教學(xué)方法，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，在教學(xué)中堅(jiān)持以“審美為核心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]崔倩倩，楊靜，徐燕，陸揚(yáng)，李穎.探討高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)研究[C]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）.2017：280-283.

[2]廖良碧.在高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）：60.

[3]陳寧.淺談如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：168.