淺談初中道德與法治課中的情感教學(xué)

【摘要】初中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，初中思想品德課對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起到了至關(guān)重要的作用。這門學(xué)科有別于其他學(xué)科教育，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心就是對(duì)學(xué)生的品德教育，三字經(jīng)里講“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”，可見一個(gè)學(xué)生品德的好壞，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要影響。因此，初中道德與法治教師要在教育中加入情感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思想品德;情感教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0031-02

情感教育是在課堂上通過情感引導(dǎo)和培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，這既是教育內(nèi)容，也是教育形式。這對(duì)于研究與探索，有著很強(qiáng)的渴求欲。相比于其他學(xué)科思想品德課有兩大難點(diǎn)：第一，概念理論比較抽象、枯燥，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生很難掌握要領(lǐng)。第二，重經(jīng)濟(jì)輕思想教育傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課，從而形成了惡性循環(huán)。因此，初中品德教師要在實(shí)際教學(xué)中，增加對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。

一、情感教學(xué)對(duì)初中道德與法治課產(chǎn)生的作用

（一）領(lǐng)悟道德與法治課的實(shí)質(zhì)含義，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中道德與法治教師，想要做好德育教學(xué)，首先需要激發(fā)學(xué)生的自主積極性。以積極性調(diào)動(dòng)學(xué)生，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思想認(rèn)知是從長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)中積累起來的，而在這些過程當(dāng)中，任何一位學(xué)生都會(huì)面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的問題和關(guān)系，所以思想品德課開設(shè)的目的，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)品德知識(shí)來感悟人生真諦。循序漸進(jìn)地讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，在弄清復(fù)雜關(guān)系的同時(shí)，過上健康幸福的生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確人生價(jià)值觀

想要更好地學(xué)習(xí)與探究思想品德課，就需學(xué)生具備必要的獨(dú)立思考能力。因此，道德與法治教師要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行中，尊重實(shí)際生活，把真實(shí)鮮活的實(shí)例完美結(jié)合到日常課程中。此外，為了更高效地提升學(xué)生的求知和探索精神，初中品德教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸出課堂之外，通過生活實(shí)踐讓學(xué)生的品德思想得以優(yōu)化與發(fā)展。并為此將自身情感全部投入其中，使學(xué)生有更為全面的收獲。思想情感對(duì)青少年的思維立場(chǎng)與人生觀建立起到了重要影響。因此，身為初中思想品德教師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極努力為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情感環(huán)境，并通過教師自身情感去感染學(xué)生，以保證學(xué)生人生價(jià)值觀得到正確形成，從而為學(xué)生思想情感的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、道德與法治課教學(xué)過程中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）建立情感教學(xué)情境

初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容大部分都是以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例。因此，在課堂教學(xué)過程中，德育教師應(yīng)將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活合理地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立可以與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)情境。進(jìn)一步讓學(xué)生自行領(lǐng)悟在處理日常事件中蘊(yùn)含的思想價(jià)值。此外，為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，品德課教師在建立情感教學(xué)環(huán)境時(shí)，一定要把自身全部情感融入其中，并采取多樣化的情感教學(xué)手法，切實(shí)提升情感教學(xué)的有效性，避免固化教條式的說教。例如，在教學(xué)《走進(jìn)中學(xué)生活》這節(jié)課時(shí)，首先，道德與法治教師要營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生講述“進(jìn)入校園后都遇到了哪些趣事”，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到中學(xué)生活的快樂，使學(xué)生在愉快的情感教學(xué)中健康成長(zhǎng)。然后，教師通過設(shè)立“天下一家”的情感教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與了解，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活多變和熱情開朗的性格，并在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)交友的樂趣。

（二）大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育改革和創(chuàng)新，在初中教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使各科教師的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)都有了很大調(diào)整。所謂核心素養(yǎng)，是指教師在教學(xué)進(jìn)行中，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)必備的品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念。因此，身為道德與法治教師，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新規(guī)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好品格，繼而提升核心素養(yǎng)。

（三）全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為確保情感教學(xué)在其中發(fā)揮良好的作用，初中道德與法治教師，要在實(shí)際授課過程中，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化建設(shè)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在精彩不斷的教學(xué)過程中，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感上的共鳴。當(dāng)然在實(shí)際操作中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，并立即針對(duì)學(xué)生的心理變化，做出相應(yīng)的課程調(diào)整，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過程中，從始至終都保持高度熱情。最終達(dá)到教師預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《生命的思考》這節(jié)課時(shí)，道德與法治教師通過對(duì)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)做出針對(duì)性的合理教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，切實(shí)了解生命的真諦。在課后，學(xué)生對(duì)生命的意義更加尊重和敬畏，從而珍借生命，讓自身生活變得更加有價(jià)值。

（四）在課外實(shí)踐中進(jìn)行情感教育

初中道德與法治新教材《道德與法治》的改革并不是對(duì)人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計(jì)，旨在為初中生提供一套有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實(shí)踐，將德育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。道德教育與法治教育本質(zhì)上就是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如在七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，道德與法治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對(duì)此，道德與法治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰保?guī)范初中生的行為和思想。

陶行知說：“生活即教育。”社會(huì)是一個(gè)大課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為是實(shí)現(xiàn)并完成社會(huì)化的重要途徑，也是教育最終的實(shí)踐場(chǎng)。所以，在教學(xué)中適當(dāng)開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深彼此之間的情感，故而提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

（五）教師以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生

初中生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，接受一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)新的接受過程。無論何時(shí)教師都應(yīng)該不斷地提高自身綜合素質(zhì)，在與學(xué)生交流時(shí)，要保持和藹可親的形象，拉近與學(xué)生的距離，避免師生之間產(chǎn)生矛盾。并在日積月累中用良好人格和學(xué)識(shí)去影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展。那么，如何做呢？首先，道德與法治教師可以從基礎(chǔ)的行為做起。比如，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，一定要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題要清晰明確地指出，而不是簡(jiǎn)單寫一個(gè)“良”“優(yōu)”“合格”或者“閱”。因?yàn)閷W(xué)生辛辛苦苦完成的作業(yè)是需要得到教師的認(rèn)可和指導(dǎo)的。其次，道德與法治教師可以在教學(xué)過程中列舉實(shí)際案例時(shí)，列舉自己或者其他科目教師的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種尊敬的心理，由對(duì)教師的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)其授課的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下的教育體系中，通過不斷的改革創(chuàng)新能讓我國(guó)的教育事業(yè)得到很好發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)要求初中思想品德教育要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表現(xiàn)。為此，身為初中思想品德教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)過程中，需適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并把自身的全部情感融入課程中，只有如此才能發(fā)揮情感教學(xué)模式的全部效果，保證學(xué)生更加全面與健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮江榮.試談情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2013（03）.

作者簡(jiǎn)介：蔣文亮（1976-），女，漢族，吉林德惠人，本科，高級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 楊菲）