小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合思考

李倩

【摘要】小學(xué)語文和其他的知識學(xué)科不同，具備基礎(chǔ)性以及綜合性特征，所以在語文教學(xué)當(dāng)中不僅要關(guān)注知識教學(xué)，還需要把側(cè)重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力上。為了達(dá)到此目標(biāo)，就要將小學(xué)語文教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)整合起來，徹底扭轉(zhuǎn)過去“重知識，輕實(shí)踐”的局面，顯現(xiàn)出語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。本文將著重就如何促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合展開綜合研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);整合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0134-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，可以給教師推進(jìn)語文教學(xué)改革提供必要的輔助條件，促進(jìn)語文教學(xué)功能價(jià)值的拓展與發(fā)揮。在當(dāng)前大力推進(jìn)語文教學(xué)改革的背景下，語文教師要突破狹隘的教育觀念，提高對綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，并明確其在語文教學(xué)當(dāng)中的積極作用，找到在語文教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)的最佳方案，給學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語文需要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究以及應(yīng)用工作，找到二者的銜接與整合策略，有效彌補(bǔ)語文教學(xué)當(dāng)中的薄弱點(diǎn)，為語文教學(xué)質(zhì)量和效率提升提供有效保證。

一、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

小學(xué)語文新課程改革的一個(gè)明確要求，就是要把綜合實(shí)踐教育方式融入語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師要積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及保障體系，給學(xué)生提供寬松自主和平等和諧的發(fā)展氛圍，以便推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐的活動(dòng)與語文教學(xué)的整合，還能夠改變學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生正確認(rèn)識語文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能發(fā)展之間的關(guān)系，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中對語文知識進(jìn)行消化吸收，從而獲得更大的全面發(fā)展的機(jī)會。

二、小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合策略

第一，以教材為根據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐。毋庸置疑，教材在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，教材為教師進(jìn)行知識授課提供了必要工具，同時(shí)也成了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的來源與能力發(fā)展的必要根據(jù)。因此在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，教師一直都特別關(guān)注對教材內(nèi)容的挖掘與教材資源的利用，以便體現(xiàn)出教材在連接學(xué)生和知識之間的橋梁紐帶作用。事實(shí)上，小學(xué)語文教材不僅涉及大量具體性的語文知識，還涉及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一不可忽視的內(nèi)容。這部分內(nèi)容就是為培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力設(shè)定的，對于落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)和弓f領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展來說有著重要意義。例如，在五年級下冊語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“漢字真有趣”的教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，教師先要在本課教學(xué)前，讓學(xué)生對知識內(nèi)容與目標(biāo)形成準(zhǔn)確判斷。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過閱讀與查閱資料的方式，感知漢字的趣味與神奇，增進(jìn)對漢字文化的了解;學(xué)習(xí)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，培育學(xué)生的合作探究意識;增強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解程度，感知漢字美，增強(qiáng)漢字興趣與熱愛情感。接下來教師就可以在明確目標(biāo)的指導(dǎo)之下設(shè)計(jì)猜字謎活動(dòng)，要求學(xué)生積極查找能夠彰顯漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、故事、對聯(lián)等，并在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，感知漢字的神奇與趣味。最后，教師可以對各個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行巡視檢查，讓學(xué)生積極表達(dá)自己對漢字的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生熱愛漢字的積極情感，順利落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)。

第二，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣動(dòng)力。不管是語文教學(xué)還是綜合實(shí)踐活動(dòng)，都需要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)要把發(fā)揮學(xué)生主體作用落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面，促進(jìn)語文教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，同樣要把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，踐行以學(xué)生為中心的原則落到實(shí)處。例如，在教學(xué)二年級上冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”時(shí)，首先教師就可以在課前給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前通過不同途徑查找、收集和動(dòng)物有關(guān)的資料，并對收集到的資料進(jìn)行整理，為學(xué)生進(jìn)一步投入活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說和動(dòng)物相處當(dāng)中獲得的感受以及自己對動(dòng)物的了解，借助這樣的討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動(dòng)物的重要性。

第三，以目標(biāo)為方向，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中教育方向的確定與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對于小學(xué)語文教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合來說，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果將會直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會影響學(xué)生自主能力的提升。而在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，需要和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，促使學(xué)生在知識理解與應(yīng)用當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受綜合實(shí)踐活動(dòng)給語文學(xué)習(xí)帶來的良好體驗(yàn)。

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)當(dāng)中的受關(guān)注度日益提高，以此為基礎(chǔ)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在助推素質(zhì)教育和引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了獨(dú)特優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮梅.論綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)語文課堂的要點(diǎn)構(gòu)架[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（04）.

[2]王生菊.略敘小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）.

（責(zé)編 吳娟）