“云教學(xué)”環(huán)境下激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣的策略研究與實(shí)踐

郭研　鄭文琦　吳松洋

摘要：2020年初新冠疫情突然來襲，在“停課不停學(xué)”的號召下，廣大師生共同開展了“云教學(xué)”。“水分析化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用線上教學(xué)平臺和直播軟件，根據(jù)對線上教學(xué)的預(yù)判，設(shè)計了一套反芻法教學(xué)模式，采用了幾個策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到了滿意的教學(xué)效果，從中也挖掘和發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：“云教學(xué)”;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

一、前言

現(xiàn)代意義上的大學(xué)據(jù)今已有幾百年的歷史，她秉承著一個最基本的功能：人才培養(yǎng)。新形勢下，高校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法也隨著社會進(jìn)步不斷革新，如何進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革、培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生是教育教學(xué)工作者面臨的嶄新命題。

智能“云教學(xué)”是當(dāng)前教學(xué)改革者非常關(guān)注的一種模式。云教學(xué)平臺以教育云服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，以教學(xué)資源共享為核心，形成了符合信息化時代要求的新型教學(xué)手段和方式，但根據(jù)實(shí)地考察，真正意義上的線上“云教學(xué)”，在高校普遍實(shí)施的范圍仍然很小。

2020年初，新冠疫情突然來襲，國內(nèi)高校春季學(xué)期的教學(xué)方式改為線上教學(xué)?！霸平虒W(xué)”正式進(jìn)入了我們的視野。本學(xué)期，課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)講授的“水分析化學(xué)”課程，通過線上教學(xué)平臺，構(gòu)建了新的教學(xué)思路，研究了幾個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略并得以實(shí)施，取得了階段性的效果，這些策略使學(xué)生在知識有效消化理解的同時，更好地享受到了課程的趣味性和高階性。

二、“云教學(xué)”環(huán)境下激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣的策略研究與實(shí)踐

我校的“水分析化學(xué)”課程，為省級“金課”建設(shè)項(xiàng)目，于2020年3月被選入“學(xué)銀在線”慕課平臺，成為開放性課程資源。在此之前，這門課程采用了線上線下混合方式進(jìn)行教學(xué)，因有實(shí)體課堂的存在，教師能與學(xué)生面對面的交流，教學(xué)督促也非常及時，所以收到了很好的效果。而在現(xiàn)階段開啟了“云教學(xué)”的特殊方式，教師們根據(jù)對線上教學(xué)的預(yù)判，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性不高。因而教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了充足的準(zhǔn)備并采用如下策略，收到了滿意的教學(xué)效果， 從中，我們也挖掘和發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀學(xué)生群體：

（一）實(shí)施“反芻法”教學(xué)方式

反芻法是一種“粗后精”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題或任務(wù)，學(xué)生按“粗吞—細(xì)嚼—消化”的步驟掌握知識點(diǎn)，目的是使學(xué)生更加充分地吸收教學(xué)內(nèi)容。

作為一門理論性很強(qiáng)課程，“水分析化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容深奧且復(fù)雜，為了讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好，且愉快地學(xué)習(xí)這門課程，我們做了以下三項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

1.教學(xué)慕課錄制

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和要求，在接到學(xué)校任務(wù)后的短短15天，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更新美化了教學(xué)PPT，錄制完成教學(xué)視頻30個，視頻總長達(dá)568分鐘以上，這種做法有利于學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)平臺選擇與構(gòu)成

學(xué)生慕課平臺：“水分析化學(xué)”學(xué)銀在線慕課平臺（手機(jī)端為學(xué)習(xí)通）

直播教學(xué)平臺：騰訊會議

輔助教學(xué)平臺：騰訊QQ

3.確定反芻法教學(xué)授課模式

我們對每一小節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計，授課模式如圖1。

這種授課模式，分為前、中、后三個階段，即使用騰訊會議直播講述學(xué)習(xí)要求、總結(jié)學(xué)習(xí)成績和布置任務(wù)，然后學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺觀看教師錄制的慕課視頻，最后回到騰訊會議直播間，反芻知識點(diǎn)、互動、測驗(yàn)和答疑等。利用此種方式，能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)生不惑之處，及時解決存在的問題，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識要點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

（二）實(shí)施“張榜公布”評優(yōu)策略

每一名學(xué)生都希望得到鼓勵與肯定，為激發(fā)和表揚(yáng)認(rèn)真勤奮的學(xué)生，我們采取了周報式的“張榜公布”。數(shù)據(jù)來源于超星平臺后臺數(shù)據(jù)，按照成績積分表揚(yáng)前10名同學(xué)，見圖2。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)取得了非常好的效果，學(xué)生們互不服輸，你追我趕，呈現(xiàn)“宣戰(zhàn)式”的學(xué)習(xí)氛圍，班級學(xué)習(xí)氛圍大大提升。

（三）實(shí)施“共享”式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與“云課堂”

作為教師，要想讓課堂教學(xué)生動起來，就需要不斷改革、優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的參與度和收獲感，在教師講完每一個章節(jié)的知識點(diǎn)后，甄選幾名學(xué)生參與“云教學(xué)”，利用騰訊會議共享屏幕功能，進(jìn)行遠(yuǎn)程講述習(xí)題。在講述后大家共同提出意見、找出錯誤，這種互動方式不僅對參與講述的學(xué)生是個極大的鍛煉，而且對參與評議的學(xué)生來說也是個強(qiáng)化鞏固知識的機(jī)會。

“教”與“學(xué)”是互相支撐的兩種行為，教師的講題過程細(xì)膩周全，滲透的知識點(diǎn)是學(xué)生很難總結(jié)全面的，而學(xué)生在參與教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的解題思維和答題技巧往往也是教師學(xué)習(xí)之處。目前這項(xiàng)互動開展的很成功，收到的效果超出預(yù)期，已經(jīng)變成了教師和學(xué)生都盼望的“空中課堂知識碰撞”環(huán)節(jié)。

（四）設(shè)置“創(chuàng)新性”金課建設(shè)欄目，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識

創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展不竭的動力。高校的創(chuàng)新實(shí)踐研究，能夠培養(yǎng)出一批有知識、有能力、有文化、有見識和有魄力的新時期大學(xué)生。

如何創(chuàng)新，是我們不斷思考的問題。我國的大學(xué)教學(xué)，在以課堂教學(xué)為主的前提下，也逐漸利用各種實(shí)踐開拓教學(xué)空間，大學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)踐、研發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)掘優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要途徑。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)講授的“水分析化學(xué)”課程構(gòu)建了以課堂引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，組織了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加了國家及省級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了優(yōu)異的成績。

本學(xué)期，為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，“水分析化學(xué)”在課程建設(shè)平臺特別設(shè)置了一個“誰來挑戰(zhàn)”欄目，由教師提出幾個研發(fā)性、創(chuàng)新性的話題，學(xué)生來挑戰(zhàn)。課程進(jìn)行到第10周時，共計有80人次參與挑戰(zhàn)，學(xué)生表現(xiàn)出很好的興趣。正如：如果人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)高漲的積極情緒，從而自發(fā)投入大量精力去主動爭取、追求。

通過這個欄目的設(shè)置，我們收到了幾個驚喜：一是學(xué)生即便是低年級，但回復(fù)的語言卻很專業(yè);二是學(xué)生的思維很發(fā)散，很有智慧，研發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)令人驚奇，具有很大的實(shí)踐意義;三是發(fā)現(xiàn)了一批很有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀大學(xué)生，可以按照這個研發(fā)思路去進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;四是這個欄目帶動了班級的學(xué)期氛圍，激發(fā)了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信隨著知識的深入和積累，會有更多的學(xué)生加入這個欄目的討論中。

三、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尤為重要，而“知識、能力、素質(zhì)”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的三個重要維度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這些維度達(dá)成的一個重要途徑，高校的每一門課程都要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)杠桿，鼓勵他們認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維，成為新時期優(yōu)秀大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭蓉芳，張云霞，金曉暉.高校智能云教學(xué)平臺的價值分析和有效實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（1）：20—21.

[2]王惠.生態(tài)創(chuàng)生：反芻式教學(xué)的再反芻[J].教書育人，2015，（2）：27—28.

[3]王博，李紅，吳濤.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討[J].高等建筑教育，2020，29（1）：126—132.

[4]金欽華.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].高等建筑教育，1987，3（14）：35—36.

編輯∕姜雯

作者簡介：郭研（1974—），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：教育教學(xué)改革、納米功能材料。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題成果（GH180376）;2019年吉林省高?！敖鹫n”建設(shè)項(xiàng)目成果;2019年吉林省精品在線開放課程成果