生本教育理念下農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

熊發(fā)林

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的習(xí)作思維和習(xí)慣，以學(xué)生喜愛的方式進行授課，從生本教育理念的角度出發(fā)探索適合小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)策略。本文主要從明確學(xué)習(xí)目的、調(diào)動主體地位、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)等方面探索生本教育理念下農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作課堂中，教師在授課時常常教授學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生在寫作的時候注意開頭和結(jié)尾，并讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，以便學(xué)生在寫作時能夠直接運用。但這種強加給學(xué)生的習(xí)作知識和習(xí)作方法，無法使學(xué)生真正掌握。要讓小學(xué)生自己能夠靈活地進行寫作，還需要從生本教育理念中探索農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略。

一、明確學(xué)習(xí)目的

生本教育理念是指以學(xué)生為本的教育理念，此教育理念將“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點，在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生自己去獲取知識、解決問題，使學(xué)生的能力得到激發(fā)。從這一教育理念出發(fā)，我們在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生意識到習(xí)作的學(xué)習(xí)是為了自己今后的成長和發(fā)展做準備，使學(xué)生能夠重視習(xí)作課程。同時也要讓學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)習(xí)作是其自身的事情，使學(xué)生在課堂上能夠更加主動。

在教師為學(xué)生授課以“我的植物朋友”為主題的作文課程時，便要在課程開始之前先明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)習(xí)作的目的。我在此課的授課過程中，先為學(xué)生展示出了一盆綠蘿，并對學(xué)生說：“誰能用語言描述一下這盆植物？”一位學(xué)生說：“紅色的盆中長著綠色的葉子，葉子是橢圓形的，葉莖很多也很長，下垂著，很好看?！睂τ趯W(xué)生的描述，我說道：“這位同學(xué)說的描述還比較準確，但是在作文中并不生動。我們學(xué)習(xí)寫作是為了能夠用文字來記錄生活中的物品、事件，表達自己的情感。在大家學(xué)習(xí)寫作的時候，還能提高自己的語言運用和表達能力，這對于我們以后的學(xué)習(xí)也是有積極作用的。”在我說出這番話后，學(xué)生在課堂上，便端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認真在課堂上聽課，并積極回答我的問題?？梢?，明確學(xué)習(xí)目的這一生本教育理念下所生成的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略是非常有效的。

二、調(diào)動主體地位

為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生在習(xí)作課堂上的積極性，教師在習(xí)作教學(xué)中可以運用調(diào)動主體地位的教學(xué)策略開展習(xí)作教學(xué)。即在課堂上讓學(xué)生自己對寫作的內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生能夠自己思考寫作的方法、作文的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供討論的機會。這樣學(xué)生在課堂中，便能夠在參與討論的過程中逐漸形成自己的寫作思路。

在我教授學(xué)生以“小小‘動物園”為主題的作文課程時，我便讓學(xué)生自己根據(jù)這一作文課程的主題進行討論，先想一想自己的家人像什么動物，想好后與同學(xué)們交流一下自己想要寫作的過程。其中一位學(xué)生說：“我的爺爺非常有威嚴，就像一只大老虎一樣。我要在這次作文中寫一寫爺爺。先寫爺爺像大老虎一樣威嚴，之后再寫代表爺爺威嚴的事情，這樣就能突出爺爺與老虎相似的地方了?！边€有的學(xué)生說：“我要寫我的弟弟，我的弟弟非常調(diào)皮，像一只猴子。我要在作文里寫一寫他淘皮搗蛋的事情，再寫一寫我在動物園中看到的猴子比較調(diào)皮的場景，這樣就能凸顯出弟弟的調(diào)皮性格了。”從學(xué)生的討論中，可以看到，學(xué)生在習(xí)作課堂上能夠自由地根據(jù)習(xí)作的主題進行討論，能夠表達出自己對于寫作內(nèi)容的想法，充分展現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師便可以以此方式調(diào)動學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能力的提升與成長。

三、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師從生本教育理念出發(fā)思考小學(xué)語文習(xí)作課程的教學(xué)策略，還可嘗試引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略。在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的主動性被調(diào)動起來的時候，學(xué)生才能夠主動進行學(xué)習(xí)，也才能自己對習(xí)作方法進行了解和掌握。因此，在農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以借助習(xí)作課堂為學(xué)生設(shè)計繪畫活動、體驗活動、情境活動等來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將這一策略發(fā)揮出來。

在教師為學(xué)生授課以“我的奇思妙想”為主題的習(xí)作課程時，便可以運用引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的策略進行課堂教學(xué)。我在此次課堂上，讓學(xué)生一邊用語言描述自己的奇思妙想，一邊用畫筆畫下自己的奇思妙想。學(xué)生在課堂上對于繪畫形式的講述習(xí)作非常感興趣。大多學(xué)生在講述自己的想法的過程中越來越激動和興奮，一位小學(xué)生談到：“我早就想要一艘可以飛上天的小船，這個小船上要有兩個翅膀，翅膀上還要有兩個輪子，船上還有我生活的房間，還有許多玩具。當(dāng)我到太空的時候，我可以把我的玩具帶給外星人，與外星人一起玩，讓他們也見見地球上的玩具?！痹趯W(xué)生畫出自己的想法后，我再讓學(xué)生將自己畫出來的內(nèi)容用文字記錄下來，形成作文，學(xué)生也更樂于接受。

綜上，在生本教育理念下，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計能夠調(diào)動起主動性和積極性的教學(xué)策略，明確學(xué)習(xí)目的、調(diào)動主體地位、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)等教學(xué)策略能夠讓學(xué)生意識到自己在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中積極地圍繞寫作話題進行討論和思考，從而提升學(xué)生的寫作能力、寫作思路。

參考文獻

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