合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展策略探究

楊麗徽

摘 ?要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式在一定程度上決定了教學(xué)的效率。所以對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文作者就以合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展策略探究為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);重點(diǎn)內(nèi)容;實(shí)踐內(nèi)容;課后作業(yè)

合作教學(xué)的方式不是一種新興的教學(xué)方式，在以往的教學(xué)過(guò)程中也有許多教師在積極地運(yùn)用這一教學(xué)方式，在一定程度上提高了教學(xué)的效率。但是隨著新課程改革的不斷深入，教育部對(duì)教育教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，所以在一定程度上，傳統(tǒng)的小組合作模式不能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求。在現(xiàn)階段的小組合作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體地位發(fā)生了一定的改變，在教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的主體性，這一改變也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難以理解，同時(shí)課堂教學(xué)方式枯燥，而小組合作的教學(xué)方式在一定程度上改變了這一現(xiàn)象，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)更好地提高了教學(xué)的效率。

一、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的合作性，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)其獨(dú)特的邏輯性和抽象性在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維的邏輯性和抽象性較差，這正好與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相背離。在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解的現(xiàn)象，若是學(xué)生的疑問(wèn)不能夠及時(shí)地得到解答，在一定程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)解答不及時(shí)的情況，這在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。而通過(guò)小組合作的方式能夠讓學(xué)生在交流探討的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上緩解了教師的壓力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

例如在《小數(shù)的加法和減法》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)小組合作的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。首先在小數(shù)的加減法計(jì)算的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就要教授學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。之后教師讓學(xué)生通過(guò)小組的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，教師對(duì)學(xué)生探究中不理解的地方進(jìn)行精細(xì)化的解答。之后教師可以讓小組內(nèi)成員相互出題，讓學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，熟練地掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。之后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的講解，再通過(guò)布置教學(xué)問(wèn)題的方式讓學(xué)生能夠在小組合作的交流探討中將整數(shù)的加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，并讓學(xué)生運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便分析。

二、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的合作性，加深教學(xué)印象

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榍叭说姆e累，賦予了我們更多的數(shù)學(xué)理論，為之后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式多為理論性的傳輸，在教學(xué)的過(guò)程中也僅僅是通過(guò)數(shù)學(xué)概念知識(shí)教授學(xué)生解題的方式和技巧。雖說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，但是數(shù)學(xué)知識(shí)卻是來(lái)自于實(shí)踐，只是善于歸納總結(jié)的實(shí)踐者將其理論化，讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

例如在《角的度量》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極地開(kāi)展小組合作實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段、直線與射線的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這三者之間的區(qū)別，從而引申出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解角的含義，同時(shí)讓學(xué)生能夠用角的符號(hào)來(lái)認(rèn)識(shí)角。之后，教師要通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行測(cè)量，此時(shí)教師要注意，測(cè)量的“角”不能僅僅局限于教材或者應(yīng)用題上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式發(fā)現(xiàn)生活中的角，并對(duì)生活中的角進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)課后作業(yè)的合作性，提高數(shù)學(xué)水平

課后作業(yè)的方式是讓學(xué)生更好地鞏固教學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一種教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式之一。但是在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，部分教師通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“死記硬背”的方式來(lái)掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這種熟練是非常淺薄的，不能達(dá)到概念的融會(huì)貫通。而通過(guò)合作教學(xué)的方式既能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如在《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地結(jié)合小組合作教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。首先，教師可以通過(guò)自由結(jié)組的方式將學(xué)生平均分成若干組，之后教師為學(xué)生布置作業(yè)，例如讓學(xué)生繪制近三十天內(nèi)天氣情況的條形統(tǒng)計(jì)圖，或者是學(xué)生近一學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)的條形統(tǒng)計(jì)圖等。讓學(xué)生合理地分工，在調(diào)查、收集、整理、繪制等一系列的流程下完成課后作業(yè)。既能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在探討交流的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，在現(xiàn)階段的小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的合作性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的合作性，發(fā)揮課后作業(yè)的合作性，通過(guò)這三方面的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)，更好地提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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