基于家校合作的中小學德育教學探究

朱芳芳

【摘 ?要】現(xiàn)如今，教育部門已經(jīng)從以往重視中小學生的學科成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暺渌刭|(zhì)教育，這便促使中小學正在大力開展德育教學工作，通過此，來確保中小學生能夠養(yǎng)成良好的言行舉止、品質(zhì)素養(yǎng)以及正確的思想觀念、價值觀。而目前，中小學德育教學也已更為關(guān)注家校合作的運用，從而保障中小學生在學校學習、家庭生活中，均可以受到德育教育的熏陶，時時刻刻規(guī)范自身的言行舉止、思想觀念，保障日后的良好、健康發(fā)展?；诖耍疚膶⒅攸c圍繞中小學德育教學中開展家校合作的策略予以詳細分析，以求可以提高中小學德育教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】家校合作;中小學;德育教學

前言：

以往在德育教學中，普遍都是教師向中小學生強調(diào)樹立正確價值觀、養(yǎng)成良好品質(zhì)素養(yǎng)的必要性，但是，對于中小學生在家庭生活中的實際表現(xiàn)卻缺乏認識，導致中小學生在課堂中學習德育知識以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規(guī)范中小學生的言行舉止，也沒有充分體現(xiàn)德育教學的真正作用。因此，教師必須要正視此現(xiàn)狀，積極展開家校合作，通過強化與家長之間的交流與溝通，彼此時時了解中小學生在學校、家庭中的實際情況，為德育教學的順利進行起到有利的幫助，且為中小學生日后良好品行的養(yǎng)成與健康發(fā)展起到一定的促進作用。

一、家校合作下中小學德育教學存在的問題

由于傳統(tǒng)教育理念一直影響學校、教師與家長，造成家庭教育始終被忽略，絕大多數(shù)的教師、家長都覺得：家庭教育并非真正的一種教育。部分教師甚至會認為家庭教育并不能向中小學生傳授實用的知識。但是，中小學生一旦在學校中有錯誤的行為或表現(xiàn)，便會認為是缺乏家庭教育，家長有責任[1]。同時，此種錯誤的認知也存在于中小學生的家長觀念中，認為孩子進入學校后，所有的教育都應(yīng)該交由學校完成，家長無教育責任，只需學校管教即可。這些錯誤的觀念，極有可能導致中小學生的教育發(fā)生諸多問題。學校占據(jù)著中小學生的主導教育地位，造成家長難以充分了解中小學生實際的學習情況，只是對學校的安排一味聽從，潛意識里受到學校教育的支配。此種錯誤的認知，將會導致家校合作出現(xiàn)地位不平等現(xiàn)象，也制約中小學生的個人發(fā)展，導致中小學德育教學工作的開展難以收獲預期的效果。

二、家校合作的中小學德育教學策略

（一）強化與家長之間的溝通

在中小學德育教學中，家庭發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，由此可見，中小學校必須要采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與合作強化，確保家長能夠更加配合學校的工作，對中小學生共同予以指導，促使其即便離開學校，依然可以得到良好的德育教育，樹立起良好的思想品德。學?？梢詫ΜF(xiàn)代工具加以運用，例如：QQ群、微信群等，與中小學生的家長保持聯(lián)系，不僅向家長反饋中小學生在校中的實際情況，同時，能夠向家長分享德育資源[2]。例如：在群中分享如何培養(yǎng)中小學生良好習慣的教育資源，引導家長模仿資源中的做法，教育中小學生在家庭中如何保持良好的習慣。同時，學校也可以自制有關(guān)德育的調(diào)查問卷，發(fā)放至微信群中，要求家長根據(jù)中小學生在家中的實際情況，認真填寫問卷，如孩子是否保持良好的作息規(guī)律、待人接物時是否有禮貌、日常生活中是否樂于助人等，從而真實了解中小學生的實際情況，及時調(diào)整德育教學的內(nèi)容與模式。通過此，來保障德育教學工作的順利進行，并且通過家校的共同努力，幫助中小學生規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的個人習慣，以此來推動中小學生的健康成長。

（二）定期組織親子活動

親子活動往往在幼兒園階段舉行較多，然而，中小學校普遍認為教學工作是重點，從而對親子活動的舉辦較為忽視，也沒有發(fā)掘親子活動為教學工作所帶來的作用。而在家校合作背景下，定期組織親子活動，是提高中小學德育教學效果的良好途徑，可以促使中小學生在校園內(nèi)通過與家長的活動，從而提高學習德育知識的積極性，保障德育教學工作的順利進行。例如：學?？梢越M織“尊重長輩”的宣傳報競賽，并邀請家長前往校園與中小學生共同合作、共同創(chuàng)作，中小學生可以負責繪畫、制作，家長可以在旁指導中小學生可以填寫哪些內(nèi)容，如見到長輩要主動問候、不與長輩發(fā)生爭執(zhí)、幫助長輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報的同時，起到教育中小學生的作用。此種家校合作方式，不僅能夠增添德育教學的趣味性，還能夠提高有效性，更好的協(xié)助中小學生樹立起良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

（三）布置家庭作業(yè)

部分中小學生的家長往往可能因為工作過于繁忙，對于校內(nèi)所舉行的親子活動可能遺憾無法參加，與中小學生相處的時間也只能限制于晚上。面對此種現(xiàn)象，想要家校合作的順利進行，促使家長能夠協(xié)助教師對中小學生展開良好的德育教學，教師則可以在課堂中向中小學生傳授德育知識，并且要求中小學生在放學后在家中予以實踐，在此過程中，配合家長的監(jiān)督及參與，從而達成家校合作展開德育教學的目標[3]。例如：在傳授中小學生要愛護環(huán)境的相關(guān)知識以后，教師可以向中小學生布置家庭作業(yè)，要求其保持家中的衛(wèi)生，臟亂之處及時清理，隨后，在微信群中也向家長發(fā)布作業(yè)內(nèi)容與目的，促使家長能夠配合完成。如家長在一旁指導中小學生如何整理雜亂的衣物、家中物品如何分類擺放等，且告知中小學生保持家中衛(wèi)生的必要性，激發(fā)其愛護環(huán)境的自覺性，從而有效達成德育教學的目標。

結(jié)束語：

綜上所述，中小學在開展德育教學期間，家校合作已屬于必然的趨勢，其重要性也日益突顯。而教師目前首要解決的問題就是如何與家長建立有效的溝通，從而彼此之間對中小學生在學校、家庭中的真實表現(xiàn)有充分的了解，進而促使教師、家長能夠共同探討，通過彼此之間的有效合作，對學校、家庭中的德育教學方式予以改進，切實提高中小學生的品質(zhì)素養(yǎng)、規(guī)范言行舉止、樹立正確的思想觀念，共同為中小學生的健康成長、良好發(fā)展做出努力，培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻：

[1]海維澄.淺談新時代中小學家校合作教育的施行[J].才智，2020（21）：166-167.

[2]祁潔瓊.基于家校合作的小學生德育教育探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：160-161.

[3]劉宇佳.立德樹人視域下中小學家校合作模式的構(gòu)建[J].當代教育理論與實踐，2018，10（03）：14-18.