基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

楊彪

摘要：與傳統(tǒng)意義上的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合相比，產(chǎn)教融合共同體是職業(yè)教育產(chǎn)教融合在更高層次、更大范圍上的整合和貫通，是教育與產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性聯(lián)盟。構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體能夠?qū)⒙殬I(yè)教育供給端與產(chǎn)業(yè)需求端融為一體，打造橫跨教育與產(chǎn)業(yè)兩大領(lǐng)域的現(xiàn)代教育體系。而要構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，必須明確其邏輯主線。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

一、產(chǎn)教融合背景下中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇

（一）新的政策環(huán)境

近年來，國家各部委對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視，先后出臺了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”的通知》《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件。從完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，建設(shè)眾創(chuàng)空間，深化教育改革等多個(gè)方面對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)前，我國“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶等戰(zhàn)略規(guī)劃穩(wěn)步實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展。行業(yè)企業(yè)多元化創(chuàng)新發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更高的要求。國家宏觀政策的指引以及行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境都為中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提供了機(jī)遇。在當(dāng)前國家政策支持下，中職院校可以更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)模式由應(yīng)用技術(shù)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型升級轉(zhuǎn)變，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）新的人才培養(yǎng)要求

為推動(dòng)中職教育改革不斷深入，中職院校在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐等集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素層面不斷創(chuàng)新，要將以傳授知識為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合提升創(chuàng)新能力的教育方式，整合創(chuàng)新要素，搭建與行業(yè)企業(yè)交流的平臺，有效實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)主體相對單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作，需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方主體共同參與，也需要更新人才培養(yǎng)觀念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)過程中，能夠?qū)a(chǎn)教融合理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的有效措施較少，人才培養(yǎng)和崗位需求之間匹配度不夠，行業(yè)企業(yè)的參與熱情不高，作用發(fā)揮不夠，中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成受到一定影響。校企合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合不夠緊密，人才培養(yǎng)主體相對單一。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏

中職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間普遍不長，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。部分中職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員兼職授課，缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識豐富的專職教師;部分中職院校即使聘請了行業(yè)專家、企業(yè)精英擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外導(dǎo)師，但是由于這些校外導(dǎo)師的授課時(shí)間不固定，課程的整體系統(tǒng)性較難保障，授課效果不太理想。師資力量的薄弱，難以滿足中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，無法實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合市場需求的實(shí)踐教學(xué)。

三、多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）更新培育理念，建立多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

中職院校要更新人才培養(yǎng)理念，建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、政府等多元化參與主體共同合作，從課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面整合資源，確定人才培養(yǎng)與實(shí)施方案。在人才培養(yǎng)方案中將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績以及實(shí)踐能力素質(zhì)的提高作為評價(jià)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。針對不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，開設(shè)與專業(yè)相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過與其他多元化參與主體建立合作培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及對市場環(huán)境的分析與適應(yīng)能力，夯實(shí)中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)

中職院校還應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)、政府等參與主體共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。第一，建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的，能將授課內(nèi)容與就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)課教學(xué)體系。第二，校企之間利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)開展信息化課程建設(shè)，比如利用慕課、云班課、直播課、微課堂等形式開展在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)技能教育的融合培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識培養(yǎng)”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)”再到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練”的階段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與服務(wù)平臺

中職院校與行業(yè)企業(yè)等搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與服務(wù)平臺是保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的基礎(chǔ)。將多元化的資源加以整合，在校內(nèi)校外搭建多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與服務(wù)平臺，比如綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企合作實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)園等。具體而言，一方面將行業(yè)企業(yè)納入到中職院校教育教學(xué)管理的全過程，針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生依托這些平臺進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)實(shí)踐;另一方面，整合多方力量建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺，比如在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，在校外與企業(yè)合作建設(shè)能夠?qū)訉I(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園的實(shí)踐平臺，企業(yè)選派部分專業(yè)人士講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價(jià)系統(tǒng)

中職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的評價(jià)系統(tǒng)，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同類型創(chuàng)業(yè)課程的細(xì)化評價(jià)指標(biāo)。以規(guī)范的評價(jià)指標(biāo)為依據(jù)開設(shè)產(chǎn)教融合雙創(chuàng)教育課程，科學(xué)評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效。一方面，要完善中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，還要完善校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下不同專業(yè)的實(shí)際操作與生產(chǎn)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中職院校應(yīng)從企業(yè)對人才的實(shí)際需求出發(fā)，開發(fā)出更多專創(chuàng)融合型的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要注重課堂理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，既要強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中解決問題的能力。結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)專家的評價(jià)建議，更好提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（五）推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能力

由于中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍在知識經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力方面有一定欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效不理想。要綜合提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力，建設(shè)一個(gè)綜合高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓這些教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識和能力。其次，將產(chǎn)教融合理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)過程，鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語：產(chǎn)教融合模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職院校人才培養(yǎng)改革的重要方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)涉及到的專業(yè)領(lǐng)域廣泛。中職院校依托產(chǎn)教融合通過與行業(yè)企業(yè)等多方主體合作，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。全面優(yōu)化教學(xué)體系，有效保障中職院校雙創(chuàng)教育工作的扎實(shí)推進(jìn)，提升中職院校的整體辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 常曉宇.基于產(chǎn)教融合的中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2019（11）：76-80.

[2]?? 徐維莉，葛鑫偉.中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（1）：83-86.