論將課題研究扎根在日常德育管理土壤中的思考探索

黃華福

摘要：隨著社會整體教育水平的不斷提高，德育工作作為教育水平提升的一個關鍵環(huán)節(jié)，其德育課題的開展也如火如荼地在進行，在實踐過程中，如何有效開展德育課題研究已經成為德育工作中的一個關鍵課題。而在統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，在以往的部分德育課題研究中，課題的研究一般與我們日常德育基本管理工作結合較淺。針對這個情況，本文提出將德育課題研究扎根在日常德育管理土壤中，思考并探索如何使德育課題研究更充分、更廣泛、更有效地開展。

關鍵詞：德育課題；德育管理；班級文化；思考探索

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0095

一、背景

隨著教育改革的不斷推進，德育科研特別是德育課題研究已經廣泛普及，并成為學校德育工作的重要組成部分?，F(xiàn)有的德育課題研究在立項時，一般相對偏向理論性的課題，實踐性相對沒有那么重視。在某小學《小學班級特色校本研究》德育課題研究的工作中，創(chuàng)新性地從班級德育實踐工作中開啟，通過不斷地在細微處實踐，并從實踐中反饋修訂德育理論，從而實現(xiàn)德育課題的有效研究。一般來說，班級德育的常規(guī)工作包括課室布置、班規(guī)制定、目標確定、班隊活動、特殊學生教育、家長會、社會實踐、資料收集與整理等方面內容，班級德育工作年復一年、月復一月的進行著。在之前，我們在課題研究中往往可能會忽視這一系列德育基礎工作，但當這些看似瑣碎又平凡的常規(guī)教育工作與我們的課題研究相結合后，就產生了極大的吸引力、感染力、教育力，從而煥發(fā)出德育的青春、活力、魅力。本文結合課題《小學班級特色校本研究》的開展，談談如何將德育科研與日常德育基礎工作管理相結合，開展德育教育建設。

二、德育課題研究現(xiàn)狀

目前，在德育工作的開展過程中，有部分中小學德育課題研究立項、課題開展過程中出現(xiàn)相對重理論、輕實踐的情況，過分注重理論的創(chuàng)新，而忽視從原有的德育基礎工作中提取寶貴的經驗，即便許多德育課題的立項目的、初衷以及最初的出發(fā)點都很好，想解決的實際問題也很有價值，但是部分課題經常在課題理論部分的研究完成后，由于理論部分與實際德育管理工作結合不足，課題研究的成果往往不能轉化為實際應用。這一系列的情況造成部分德育課題研究得出的成果容易脫離實際，對德育工作實際開展促進作用有限，會出現(xiàn)本來是一個很好的課題，但最后卻發(fā)現(xiàn)這個課題卻不能回過頭來解決我們現(xiàn)場中實際所需要解決的問題。

三、課題研究結合日常德育管理的思考探索

本文將以課題《小學班級特色校本研究》的開展經驗為例，通過日常的德育管理實際與德育科研的結合，在課題開展的過程中通過研究觀察這樣的新穎結合是否能讓德育工作者更有效地開展課題研究。

1.將課題研究與班級物質文化建設相結合

在該課題推進的過程中，課題組提出結合《小學班級特色校本研究》課題研究方案和愛校教育在學校的統(tǒng)一規(guī)劃下，充分調動和發(fā)揮師生的智慧和愛班積極性，在課題開展的過程中，建立起一個個模式統(tǒng)一、內容各異的農村新型文化班級，各班結合本班特色主題的背景下，每個班都在學校統(tǒng)一規(guī)劃的位置建設和布置起有自己的特色班名、班徽、班訓、班歌、班規(guī)、警句、展板、班務公開欄、閱讀角、綠化角等，但上述每個要素的具體內容又是不一樣的，是本班獨有的，有些班級還根據(jù)自己特色主題新設了特色元素，如有班級編制本班的班本教材、班報等，使整個課室成為一個整潔、美觀、清新的，師生喜愛的特色文化教室，通過將課題研究與班級物質文化建設的有機結合，推動班級物質顯性文化向好的方向不斷發(fā)展，既實現(xiàn)了課題研究目的，也達到了提升日常德育基礎管理工作水平的目的。

2.將課題研究與班級制度文化建設相結合

如何建設一個管理行之有效的班級制度文化，是該課題研究的關鍵。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！卑嘁?guī)、班約、學生值日表、班干部職責表等，這些所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，我們稱之為制度文化。制度文化的提煉關系著本班團隊的成長導向。在課題研究過程中，嘗試將課題研究與班級制度文化建設相結合，引導學生參與到班級制度建設中來，主動去融入課題研究，發(fā)揮主人翁精神，最終課題得出的成果通過實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的課題成果讓我們能更快捷、有效地達到課題研究的目的，并能形成優(yōu)秀的班級制度文化，而課題成果得出的關鍵，正是因為將課題研究與班級制度文化建設相結合，讓學生參與到課題研究的實踐中來，在最終階段，我們將得出具有理論性與實踐性相結合的德育課題成果。

3.將課題研究與班級活動文化建設相結合

班級活動是指在班主任的組織和領導下，為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育活動，它包括班級的教學活動、思想品德教育活動、課余活動、勞動活動等，傳統(tǒng)的班級活動是班主任結合本班近期情況或學校安排下的說教等活動。在實踐中，讓課題研究繼續(xù)開展，打破傳統(tǒng)班級活動的形式。例如，課題中使某班級開展豐富多彩的班級文化活動，為增強學生團結合作、互相幫助、頑強拼搏的意識，班主任以“成長樹”上掛蘋果的形式，把班級學生分成“紅蘋果隊”和“黃蘋果隊”，每次活動取得的“戰(zhàn)果”，都會以冠亞軍的形式貼到成長樹上，時刻激勵著學生。自班級特色文化建設創(chuàng)建以來，班級開展了系列陽光活動，如：“抱抱抱”“紙杯傳水”“拔河比賽”“班報設計比賽”“古詩大沖關”“演講比賽”“征文比賽”“繪畫展覽”等。寓教于樂，將枯燥的課題研究工作結合豐富多彩的班級文化活動進行開展，這樣給學生帶來的不僅是無盡的激情與歡樂，而且也帶來了新的精神風貌與心靈的成長，同時也讓課題研究收獲了豐富的成果。

總之，本文通過提出將德育課題研究與日常德育基礎管理工作相互結合，思考探索將課題研究扎根在日常德育管理土壤中，并通過課題研究事例的深入分析得出該研究思路的重要性及有效性，本文所述成果在中小學德育教育工作中具有一定的通用性，對于德育課題研究工作的開展具有比較廣泛的推廣價值。

參考文獻：

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[2]史海英.小學班級文化建設的問題與措施[J].課程教育研究，2016（2）：13.

（作者單位：廣東省中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務指導中心528467）