吳朝霞

摘 要：形形色色、異彩紛呈的主題活動(dòng)是達(dá)成幼兒園基本培養(yǎng)目標(biāo)的有形載體，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的無形推手。在課改背景下，在設(shè)計(jì)與開展幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要自始至終地讓幼兒園主題活動(dòng)彰顯趣味性、系統(tǒng)性與靈活性等。唯有如此，才能更好地借助主題活動(dòng)達(dá)成幼兒園基本培養(yǎng)目標(biāo)。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“趣味性、系統(tǒng)性和靈活性”三個(gè)方面，詳細(xì)論述課改背景下幼兒園主題活動(dòng)中教師的一些有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課改背景;幼兒園;主題活動(dòng);有效教學(xué)策略

幼兒園主題活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐型教育活動(dòng)的一種，活動(dòng)的形式主要是幼兒根據(jù)事先確定的一個(gè)主題進(jìn)行自主的探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，而幼兒教師需要從旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。[1]在幼兒園主題活動(dòng)中，幼兒教師可以適時(shí)適度地融入語言智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能以及邏輯數(shù)理智能等多元智能理論。歸因于幼兒教師在主題活動(dòng)中融入了多元智能理論，所以依托主題活動(dòng)能夠卓有成效地發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。

新課程背景下，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)整體觀，幼兒教育各要素需要進(jìn)行多樣化、多層次的整合。[2]利用基于多元智能理論設(shè)計(jì)與開展的幼兒主題活動(dòng)，教師就可以對(duì)幼兒教育的各要素進(jìn)行多元化、多層次的整合。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究課改背景下幼兒園主題活動(dòng)中教師有效教學(xué)的一些策略。

一、主題活動(dòng)要彰顯趣味性

幼兒對(duì)主題活動(dòng)濃厚的興趣是主題活動(dòng)效益提升的關(guān)鍵所在。倘若幼兒對(duì)各種主題活動(dòng)缺乏濃厚的興趣，那么，他們在參與主題活動(dòng)的過程中就會(huì)消極被動(dòng)，主題活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用就會(huì)不盡如人意。反之，則不然。當(dāng)幼兒對(duì)各種主題活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，濃厚的興趣就會(huì)成為提升各種主題活動(dòng)實(shí)效的無形且有力的推手。

因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施各種主題活動(dòng)時(shí)，要自始至終彰顯趣味性，或選擇一些貼近幼兒生活的主題，或選擇一些與幼兒興趣愛好相關(guān)的主題，或以幼兒喜愛的形式開展幼兒主題活動(dòng)等，都是幼兒主題活動(dòng)彰顯趣味性的一些具體表現(xiàn)。

比如，大班上學(xué)期，一群孩子對(duì)一樓過道的蜂巢中所陳列的許多精美的紙質(zhì)作品產(chǎn)生濃厚興趣，交流過程中，他們知道了這些都是由各種各樣的紙加工而成的?？吹胶⒆觽儗?duì)“紙”這一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)。于是，一個(gè)“紙上談‘繽，妙趣無邊”主題活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。這一系列的主題活動(dòng)包括“講紙的來由”“討論紙的大收集”“探索紙的特性”“研究趣玩美勞——紙塑”等。每一項(xiàng)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇、形式的選取以及評(píng)價(jià)的運(yùn)用等方面，不僅依據(jù)科學(xué)的幼兒教育理論，還結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平。通過實(shí)踐證明，在基于幼兒興趣設(shè)計(jì)與開展的主題活動(dòng)中，每一位幼兒不僅表現(xiàn)出濃厚的興趣，還時(shí)時(shí)處處迸發(fā)出一些創(chuàng)新的小火苗。

二、主題活動(dòng)要彰顯系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是幼兒主題活動(dòng)的一個(gè)顯著特征。之所以如此，是因?yàn)橛變簠^(qū)域活動(dòng)中融入了多元智能理論。主題活動(dòng)并不是一項(xiàng)單一的活動(dòng)，而是多元的、一系列的活動(dòng)。圍繞某一主題，幼兒教師就可以設(shè)計(jì)一系列彼此關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、形形色色的主題活動(dòng)。而這就是主題活動(dòng)的系統(tǒng)性。彰顯系統(tǒng)性的主題活動(dòng)不僅能夠豐富保教活動(dòng)的內(nèi)容，還能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

上述以“紙上談‘繽，妙趣無邊”為主題的主題活動(dòng)就彰顯了系統(tǒng)性。再如，筆者曾以“好玩的紙”為主題，設(shè)計(jì)與開展了一次系列的主題活動(dòng)，并且效果非常顯著。此次主題活動(dòng)包括以下內(nèi)容。其一，筆者以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒嘗試玩出花樣，玩出樂趣。如開展的美勞活動(dòng)“自制紙漿”“紙漿作畫”“紙塑新型”“錫紙舞者”等。其二，筆者設(shè)計(jì)了一些與紙相關(guān)的戶外活動(dòng)。如“紙上運(yùn)球”“紙箱迷宮”以及“紙棒大比拼”等。其三，筆者還設(shè)計(jì)了與紙相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)“不會(huì)沉的紙船”“紙的力量”“會(huì)站立的紙”等。在這些活動(dòng)中，筆者看到了孩子們的積極探索和創(chuàng)新精神。

三、主題活動(dòng)要彰顯靈活性

無論是以季節(jié)為主題的幼兒主題活動(dòng)，還是以節(jié)日為主題的幼兒主題活動(dòng);無論是在封閉室內(nèi)場所開展的幼兒主題活動(dòng)，還是開放室外場所中開展的幼兒主題活動(dòng);無論是短時(shí)間內(nèi)開展的幼兒主題活動(dòng)，還是長時(shí)期開展的幼兒主題活動(dòng)等，無不彰顯著幼兒主題活動(dòng)的靈活性。

具有靈活性的幼兒主題活動(dòng)，是幼兒教師根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)理論，結(jié)合幼兒園實(shí)際保教環(huán)境，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與開展幼兒主題活動(dòng)的一種具體表現(xiàn)。

例如，在開展形形色色的幼兒主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師既可以充分地利用教室中的保教環(huán)境，又可以巧妙地利用操場的游樂設(shè)施;既可以選擇貼近幼兒生活實(shí)際的主題，又可以選擇貼合幼兒興趣愛好的主題;既可以選擇有助于開闊幼兒視野的主題，又可以選擇有助于開發(fā)幼兒智力的主題等。

總而言之，塑造幼兒高尚的品德、完善幼兒健全的人格、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神以及發(fā)展幼兒實(shí)踐的能力等，是新課改背景下幼兒園培養(yǎng)幼兒的基本目標(biāo)。而彰顯趣味性、系統(tǒng)性和靈活性的主題活動(dòng)，則是達(dá)成這些基本目標(biāo)的重要載體。因此，只要幼兒教師依據(jù)科學(xué)的理論，結(jié)合具體的實(shí)際，在幼兒主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展方面多花心思、狠下功夫，那么，這些主題活動(dòng)就會(huì)對(duì)幼兒園幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.試論幼兒園主題活動(dòng)的多元化與幼兒教師的能力發(fā)展[J].才智，2015（8）：63.

[2]鄧?yán)?淺談?dòng)變簣@新課程背景的整合[J].新課程（小學(xué)），2013（8）：19.