蘇巧霞

觀察對象：大班邵×小朋友

觀察時間：2019年5月14日，上午9：00—10：00

觀察地點：我型我秀（表演區(qū)）

觀察內(nèi)容：

區(qū)域時間開始了，邵×小朋友興沖沖地跑過來問我說表演區(qū)能不能開展賣票工作，這樣就可以賺錢了。這是個新點子，我聽了這個建議說了一句：“你真有想法！不過要是能夠征求所有的游戲伙伴同意就更好了?！鄙邸灵_心地說道：“他們都同意，我們都想通過表演來賺錢。”我點點頭對他說：“好，那你去嘗試一下，不過怎么賣票，賣給誰，這些問題要和你的伙伴們討論清楚哦！”他開心地走向他的伙伴，自告奮勇地要當售票員，并說干就干，戴了一頂帽子，拿起剪刀和紙筆，走到美工區(qū)一角忙了起來。看到他如此的專注認真，我走到他身后默默關(guān)注了一會，只看到他在剪好的紙張上面畫了表演區(qū)的舞臺，畫了好幾張后，他拿起自制的票去推銷給其他區(qū)域的小朋友，我聽到邵×對迎面走過來的?！列∨笥押傲艘宦暎骸罢埖纫幌?，可以看看我畫的票嗎？”?！撩χコ渣c心，沒有搭理他，邵×補充說道：“我們今天有表演節(jié)目，要不要來看，很精彩的。”邊說邊展示票給?！量?，邵×見她接過票又趕緊地去賣給下一個人，經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，只開口說了一句“要不要看表演，買票哦”，桉×二話不說就答應(yīng)了，邵×拍拍桉×的肩膀，透露出男孩子之間的默契，后面邵×又陸陸續(xù)續(xù)地賣給了一些好朋友，用魅力吸引大家買票來觀看。

邵×賣票經(jīng)過表演區(qū)的場地時，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的小朋友有些還沒打扮好自己，著急地喊道：“趕快整理，今天我賣了票請人來看，要表演很好、打扮很漂亮，觀眾才會再來的。”又看到買票的觀眾陸陸續(xù)續(xù)走進來，邵×突然想到，他們沒有椅子可以坐，主動叫了悠×去搬椅子，不過悠×聽了沒有理他，見狀他自己搬起了椅子，招呼觀眾坐下。他看到有些小朋友沒有買票走進來觀看表演，忙搬起了一把小桌子，嘴巴說著：“這是收票臺，入場觀眾要把票給我檢查才能進來?！?/p>

不過演出開始一會兒后，邵×發(fā)現(xiàn)收票臺的位置會影響自己觀看表演，觀眾也提出邵×擋住他們的視線問題，聽到這些聲音，他默默地把自己的收票臺搬到了觀眾椅子后面，開心地看起了表演，并時不時向靠近他的觀眾展示他今天賣票的成果。表演結(jié)束后，邵×第一時間走向我，把錢交給我，問我今天賺到的錢能不能找我買東西，我回應(yīng)道：“那你等區(qū)域點評時說說你今天是怎么賺錢的，你遇到了什么問題，和我們分享一下，由班級的同學(xué)決定可不可以用來向我買東西，可以嗎？”聽到這，邵×開心地點點頭，歡快地去幫忙收玩具。

觀察分析：

邵×是個性格有趣、任務(wù)意識強的小男孩，經(jīng)常想出一些好玩的小點子，在活動中常常處于主導(dǎo)的位置，像這次表演區(qū)應(yīng)該是他玩的第二次吧，他能自己思考，發(fā)散思維，想出一個點子，馬上征得大家還有老師的同意，在同意后能為此努力，堅守角色任務(wù)，具有很強的任務(wù)意識：自制表演票—賣票—擺椅子—收錢，包括提醒表演區(qū)的演員要做好準備等，整個過程非常專注，把他生活中看電影的經(jīng)驗用上了。

當然邵×還是個有主見的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后，能自己進行調(diào)整，像自己的收票臺位置影響觀眾觀看，聽到觀眾的反映，能馬上調(diào)整，及時糾正，當機立斷，事實也證明他的做法是對的。只要發(fā)現(xiàn)問題，敢于做出嘗試，解決問題，不管有沒有成功，都是好樣的孩子！

應(yīng)對策略：

1.把游戲的自主權(quán)交給孩子

從今天的學(xué)習(xí)故事中，我們發(fā)現(xiàn)了一個愛學(xué)習(xí)、有想法、樂于觀察、勤于思考的孩子，也發(fā)現(xiàn)作為老師，應(yīng)該盡量作為一個旁觀者支持孩子，把主動權(quán)交給孩子，相信孩子都有足夠的能力去解決遇到的問題，解決不了的我們再進行介入。

2.把游戲的經(jīng)驗進行分享

老師可以把今天的活動寫成一篇故事，跟家長分享，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。跟小朋友分享，互相學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，加入新玩法，讓其他小朋友知道一個售票員的工作職責(zé)和任務(wù)，知道售票時如何與他人溝通。

3.對游戲的細節(jié)深入探討

如觀眾的椅子誰去幫忙搬？要不要提前搬？用什么辦法制作錢更快？把這些問題和孩子們討論一下，把解決辦法用畫畫的形式表示出來，在下次游戲時驗證一下這些辦法是否可行。

我們的感悟：

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，捕捉“魔法時刻”

幼兒園的教育應(yīng)該遵循“以幼兒為主體”的理念進行實踐研究，順應(yīng)幼兒的天性，尊重并支持幼兒的直接感知、實際操作以及其他多種形式的表現(xiàn)，在游戲中釋放幼兒美好的天性，從幼兒自身角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，對幼兒的游戲?qū)嶄涍M行觀察解讀，研究幼兒的經(jīng)驗成長，然后進行反思，從而改變教師觀察幼兒的視角，真正落實“以幼兒為主體”的思想，提升教師對教育活動的理解和實踐能力，體現(xiàn)幼兒探索成長的足跡。

2.提高教師觀察能力，促進教師專業(yè)成長

觀察的目的是全面了解幼兒，關(guān)注幼兒的投入度，關(guān)注他們活動中遇到問題的處理辦法，關(guān)注材料的層次性等，為避免出現(xiàn)隨意主觀、為了觀察而觀察的現(xiàn)象，教師要學(xué)習(xí)觀察幼兒的方法，首先要獲取與幼兒相關(guān)的信息，了解每個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點。其次，要客觀分析幼兒目前達到了什么學(xué)習(xí)水平，最近發(fā)展區(qū)是什么，要采取什么樣的方式來促進幼兒的進一步發(fā)展。最后針對教師在觀察中遇到的問題進行討論及專家指導(dǎo)釋疑，在不斷的學(xué)習(xí)、碰撞和研討中提高教師觀察能力。

3.學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)兒童觀

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是我們開展學(xué)習(xí)故事的理論支持，學(xué)習(xí)《指南》可以幫助我們最大限度地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)正確的兒童觀，促使教師在觀察幼兒的行為時能夠尊重幼兒的主體地位，在評價幼兒的學(xué)習(xí)時不是關(guān)注幼兒的不足，而是積極發(fā)現(xiàn)和欣賞幼兒身上的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)故事的發(fā)展順著《指南》指引的方向推進，立足發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點和長處，變“教師主導(dǎo)”為“幼兒主體”，充分發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒自主探索，彰顯幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思路。