幼兒園繪本閱讀與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的巧妙整合

崔潔

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”繪本閱讀因其圖文并茂、顏色鮮艷等顯著特點(diǎn)，逐步走入幼兒教育中，將繪本閱讀融入幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

繪本是一類以繪圖為主、輔以少量文字進(jìn)行解說的書籍。3～6歲幼兒正處于觀察、記憶、思維及表達(dá)等多種元認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分利用繪本的價值功能，構(gòu)建良好的繪本閱讀物質(zhì)與心理環(huán)境，能充分調(diào)動幼兒聽、說、讀、看等感官，有利于激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣，豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)。

一、構(gòu)建書香閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提道：“閱讀總是需要有個場所的?！庇變簣@是幼兒進(jìn)行繪本閱讀的主要場所之一，幼兒園的閱讀環(huán)境則是影響幼兒閱讀興趣的重要因素。

一是開設(shè)繪本場館。在全民閱讀和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的大趨勢下，積極打造高品質(zhì)的繪本館，形成幼兒園特色。館內(nèi)環(huán)境清幽、光線充足、布置溫馨、充滿童趣，既有高度適宜、造型各異的書架和桌椅，精心挑選的國內(nèi)外經(jīng)典繪本，還有各種美麗的飾物、可愛的抱枕。實(shí)踐證明，精心布置的閱讀環(huán)境能對幼兒形成強(qiáng)大的吸引力，讓幼兒在繪本的海洋里自由遨游。

二是開放閱讀空間。充分利用幼兒園各個比較安靜、明亮的地方，將繪本有機(jī)滲透其中，比如走廊過道、樓梯拐角、入園處等，放置整齊的書架、小軟凳或沙發(fā)，讓幼兒在潛移默化熏陶中產(chǎn)生閱讀意識。

三是開發(fā)閱讀區(qū)角。幼兒園班級內(nèi)部閱讀區(qū)是幼兒一日活動中進(jìn)行繪本閱讀的主要場所，承載著開展多樣化閱讀活動的重任，要求各班級教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及興趣愛好，合理設(shè)置繪本閱讀區(qū)，并定期進(jìn)行更換，滿足班級幼兒對繪本閱讀的需求。

二、科學(xué)投放閱讀繪本，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

在繪本環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，我園會根據(jù)幼兒年齡段在繪本館投放一些繪本，同時，各班教師也會根據(jù)繪本主題活動的不同自主選擇繪本，滿足幼兒的閱讀需求。由于現(xiàn)在市面上的繪本種類比較繁多且質(zhì)量參差不齊，在選擇繪本時，我們需要考慮以下幾點(diǎn)：

一是符合幼兒的年齡特點(diǎn)。不同年齡層的幼兒，其認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平不同，對繪本內(nèi)容的需求也不同。

二是兼有娛樂、認(rèn)知和教育功能。繪本具有高品質(zhì)的圖畫，配以簡單的文字描寫，其主要作用是為幼兒創(chuàng)造一個立體的故事世界。一本優(yōu)秀的繪本，能夠反映幼兒的內(nèi)心世界和生活世界，發(fā)展幼兒的想象力和審美力，陶冶幼兒的情操和品質(zhì)。

比如，針對小班幼兒可選擇一些文字簡單、形式新穎的繪本，比如拼圖書、口袋書、布書等，旨在激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣;中班幼兒可選擇一些能準(zhǔn)確表達(dá)情緒和想法的繪本，如《下雪天》《小兔逃家》等，讓幼兒認(rèn)讀和猜測故事，積累語言文字;大班幼兒可選擇能培養(yǎng)品質(zhì)和能力的繪本，如《好餓的毛毛蟲》《牙齒大街的新鮮事》等，讓幼兒通過復(fù)述故事、編寫故事、表演故事，獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。

三、利用環(huán)境開展教學(xué)，提升幼兒閱讀能力

繪本以其豐富的畫面、亮麗的色彩和有趣的內(nèi)容吸引著幼兒。繪本教學(xué)的主體是幼兒，緊密聯(lián)系幼兒生活，組織多樣化的閱讀活動，讓幼兒參與閱讀，感受繪本帶來的魅力，寓教于樂的同時，豐富幼兒認(rèn)知和提升閱讀能力。

一是將繪本滲透到每日活動中。根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡階段特點(diǎn)，每周選取一本經(jīng)典的繪本與幼兒進(jìn)行繪本閱讀，通過挖掘繪本中的教育價值，從幼兒喜歡的角色、繪本封面、作品名字等多角度切入，激發(fā)幼兒對繪本的興趣。同時，通過師生共讀，以教師的典型榜樣帶動幼兒閱讀，讓幼兒獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。

二是開展繪本主題活動。以繪本為支點(diǎn)的主題活動，是一種繪本教學(xué)的新視角，充分利用繪本資源的豐富性，挖掘繪本對幼兒發(fā)展的價值。比如，在幼兒園組織開展的“母親節(jié)”繪本閱讀主題活動中，組織小班幼兒閱讀《抱抱》《我媽媽》，中班幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)，不可以！》，大班幼兒閱讀《媽媽，你好嗎？》《朱家故事》，結(jié)合表演區(qū)、美術(shù)區(qū)、構(gòu)建區(qū)等活動增強(qiáng)幼兒對繪本的理解。

四、家園共建親子閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

幼兒的最初閱讀是在父母的帶領(lǐng)和指點(diǎn)下，一起品讀繪本的封面、扉頁、文字和圖片，讓幼兒漸漸識字、讀懂畫面，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。所以，親子閱讀產(chǎn)生的效果是巨大的。由于幼兒園環(huán)境條件及教育空間有限，因此，在創(chuàng)設(shè)繪本區(qū)域環(huán)境時，還需要將幼兒園小環(huán)境與幼兒生活大環(huán)境緊密聯(lián)系起來，共建親子閱讀良好環(huán)境。

一是定期組織家長和幼兒進(jìn)入繪本館，為親子閱讀提供機(jī)會。家長根據(jù)繪本導(dǎo)讀單，明確閱讀主題，引導(dǎo)幼兒閱讀。在親子閱讀中，讓家長對繪本閱讀有直接的感知和認(rèn)知，提高幼兒對繪本的解讀能力。每周舉行一次親子繪本劇場，由班級輪流出演，由教師、家長和幼兒共同參演，在親子共演中，通過繪本閱讀、繪本改編、繪本表演促進(jìn)親子間的互動。

二是指導(dǎo)家長在家庭中為幼兒精心準(zhǔn)備繪本讀物，并營造舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，每天抽出一定時間與幼兒一起閱讀繪本，并分享故事內(nèi)容和心得，讓幼兒在每天有規(guī)律的閱讀活動中逐漸形成良好的繪本閱讀習(xí)慣。

繪本呈現(xiàn)方式五彩繽紛、新穎奇特，繪本閱讀為幼兒提供了認(rèn)知世界、拓展視野和發(fā)展自我的空間，透過繪本空間，尋找幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本閱讀的契合點(diǎn)，凸顯園本特色，為幼兒營造一個溫馨、舒適的繪本世界，引導(dǎo)幼兒愛上繪本，才能讓幼兒在充滿童真、童趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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