回歸生活的活教育實踐

摘 要：活教育是我國著名教育學家陳鶴琴先生的教育思想，活教育的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人;活教育的方法是做中做，做中學，做中求進步，是非常適合改變現(xiàn)在家長和幼教人員不放手的現(xiàn)狀的育兒方法。

關鍵詞：活教育;幼兒;生活;發(fā)展

當今社會，很多家庭的長輩還是喜歡替代孩子們做任何事情，怕孩子在活動中添亂，怕孩子會弄傷自己。家長重視孩子知識的掌握，輕視孩子動手操作，過分的包辦，剝奪了孩子很多探索的機會，造成孩子基本生活常識和技能的缺失。由于孩子們參與生活活動的機會很少，動手能力缺乏，享受不到自己操作、參與的樂趣，顯得無所事事，很茫然。

孩子的天性是愛玩、好模仿，他們覺得大人的活動很奇妙，也有躍躍欲試的感覺，他們喜歡模仿身邊的人做很多的事情，以滿足他們探索的欲望?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”[1]這就點明了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學，與陳鶴琴先生提出的“做中做，做中學，做中求進步”是一脈相承的。活教育的中心是幼兒，在整個學習過程中，幼兒就是能動的核心，學習中一切活動是為幼兒。[2]在幼兒園開展活教育，讓我們看到了可喜的變化。

一、活教育搭建了做的平臺，提升了幼兒的自我服務能力，扣好人生第一?？圩?/p>

孩子是家長心中的寶貝，放進嘴里怕融化，放在外面怕曬黑，讓孩子自己做事怕發(fā)生危險，一堵密不透風的墻狠狠地擋住了孩子探索的機會。

做，可以讓孩子獲得直接經驗的積累，促進孩子的發(fā)展?；罱逃砟畹耐菩校瑫夥偶议L給孩子的禁錮。所有孩子自己能做的事情都讓孩子做，所有能嘗試的工作都讓孩子去嘗試。在小班：孩子離開座位，要自己輕輕地把椅子擺到桌子下面，排隊自己接開水喝，自己拿飯吃，自己剝雞蛋殼……學習穿套頭的衣服，當衣服套進頭部，眼睛還沒有露出來的時候，孩子會害怕，會哭，老師會在旁邊輕言細語鼓勵孩子，讓孩子知道老師在支持他，有安全感，眼睛露出來，胖胖的小手笨拙地去找袖子洞，當小手鉆出兩個洞洞的時候，拉拉衣服，孩子笑了。這些事情不是一天兩天就能掌握，需要長期不斷地反復實踐而成。中班的孩子學習扣紐扣，上下對齊，第一?？圩涌圻M第一個扣眼，很專注，因為扣好第一粒扣子是很重要的，第一粒扣子扣好了，其他的扣子如此類推，一一對齊，也很容易扣好?；罱逃秊榭酆萌松牡谝涣？圩哟蚧A，自我服務能力的習得就是扣好人生基礎的第一?？圩?。

二、活教育為孩子帶來觀察、探索與思考的機會

大自然是活教育的基地，充滿活力的花草樹木，自由飛翔或停在葉子上的小昆蟲，都是孩子喜歡的觀察對象。番薯是掛在樹上的嗎？蜜蜂是怎樣采花蜜傳播花粉的？一些小問題掛在孩子的小嘴邊，一個個小問號掛在他們天真的小臉蛋上。為了解開幼兒的疑問與謎團，幼兒園在六樓開辟的種植園，滿足了孩子們的很多需要：當用鋒利的鋤頭挖著泥土，小手摸著硬硬的泥巴：“這硬邦邦的泥土會種出好吃的玉米嗎？”“小昆蟲啥時候會來呀？”帶著這些疑問，孩子們在老師的帶領下，松土，把圓圓的、扁扁的、黃黃的、白白的各種各樣的種子埋在泥土里，澆水、施肥、拔草，他們會看到不同的班管轄地里長出不同的植物，不同的植物有不同的葉子，開出不一樣的花朵，結出不同樣的果實。孩子們終于在綠油油的葉子上找到黃色、紅色、褐色的小昆蟲，亮晶晶的眼睛盯著小蜜蜂從這朵青瓜的花上采蜜，又飛到另一朵更大的向日葵上采花蜜的樣子，他們興奮的小模樣表露無遺。

孩子參與種植與照顧植物，獲得很多直接的知識與經驗，這在枯燥的課室里是學習不到的。他們知道植物也像我們人類一樣，需要陽光與水分，它們會喝充足的水分，缺水了，葉子會皺皺的，會干，植物甚至會死;吸收的營養(yǎng)素與我們人類不一樣，它們要補充復合肥、尿素等營養(yǎng)素，在種植的過程中，孩子知道人類的尿液是植物很好的營養(yǎng)素，尿液要漚一些日子，效果會更好，這是孩子們通過參與活動才獲得的知識，大自然的饋贈是多么的大，生活即教育。

三、活教育使孩子傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

做人，做中國人，是陳鶴琴先生提倡活教育的目的，也是我們幼兒園培育孩子的宗旨。在西方國家節(jié)日充斥市場時，我們一直在高調開展過好我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。元宵節(jié)，做湯圓，歡天喜地過元宵;端午節(jié)包粽子，做鶴山傳統(tǒng)小工藝勒古棕，玩玩賽龍舟;中秋節(jié)，做月餅，做花燈，猜燈謎，不亦樂乎;重陽節(jié)，為爺爺奶奶公公婆婆奉香茶，讓他們吃上自己包的餃子，爺爺奶奶耍太極，為寶貝們送上中國功夫，來上幾段廣東粵劇，濃濃敬老愛幼情溢滿全場;立春，穿民族服裝，做香囊，和爸爸媽媽做中國小吃，吃著各色地方小吃。孩子們做湯圓、包粽子、做月餅、搓糍粑等生活實踐，在與生活的探索與全方位接觸中，孩子的小手變靈巧了，動手能力強了，語言表達順暢了，顯得更加自信。傳統(tǒng)的節(jié)日，讓孩子過得別有滋味，熱愛祖國的情懷從指間到心里。每周的升國旗，誦讀經典，讓孩子深深感受到，我自豪，我是中國人！

生活即教育，老師的思維得到了解放，能讓孩子大膽探索世界。讓我們的孩子真真切切走進自然，親近自然，走進生活，創(chuàng)造生活，當孩子融入現(xiàn)實生活實踐活動的時候，在游戲中感受生活的饋贈，不會迷茫，勇敢地用自己的感官和小手，創(chuàng)造未來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集第6卷[M].南京：江蘇出版社，2008：246.

作者簡介：胡結紅，女，出生年月：1971年12月。從事心愛的幼兒教育事業(yè)已經有29年，既是一名快樂的幼兒教師，又是一名黨員，因為愛，所以堅持。一直以來，我崇尚和堅持讓孩子們在游戲中探索，讓游戲點亮孩子的童年。