《高等數(shù)學》課程“線上+線下”混合教學模式的思考

趙戰(zhàn)興

◆摘? 要：為了積極順應在線開放課程發(fā)展的新趨勢，充分發(fā)揮信息技術手段在講授《高等數(shù)學》課程中的作用和優(yōu)勢，本文首先闡述了“線上+線下”混合教學模式的優(yōu)勢，然后“線上+線下”混合教學模式的實踐，最后結(jié)合前面的闡述，得出只有將互聯(lián)網(wǎng)技術與教學模式深度融合，才能有效提高教學質(zhì)量。

◆關鍵詞：高等數(shù)學課程;“線上+線下”;混合教學模式

在《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中，教育部強調(diào)持續(xù)推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，以期通過兩者的深度融合，加快實現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心的轉(zhuǎn)變，從“知識傳授”為主向“能力培養(yǎng)”為主的轉(zhuǎn)變，從“課堂學習”為主向“多種學習”方式的轉(zhuǎn)變?！熬€上+線下”混合教學模式具有“個性定制化、授課便捷化”的特點，還具有融合“在線課堂教學”和“傳統(tǒng)授課模式”的優(yōu)勢。

一、《高等數(shù)學》課程“線上+線下”混合教學模式的優(yōu)勢

現(xiàn)在大學的《高等數(shù)學》課程教學仍然主要是通過教師面授向?qū)W生講授知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和進步，PPT課件、微視頻、慕課平臺以及智慧課堂等的融入，使得傳統(tǒng)課堂授課的效果和質(zhì)量有了一定的提高。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術與課程教學的融合還仍停留在初期磨合的階段，遠遠沒有達到深度融合的程度。與目前的教學模式相比較，“線上+線下”混合教學模式具有其獨特的優(yōu)勢。

1.有助于提高學生自主學習的興趣性和積極性

當前，大學生對《高等數(shù)學》課程具有畏難的情緒，學習積極性也不高，歸根結(jié)底就是因為高等數(shù)學的理論知識較為枯燥，課堂授課氣氛較為沉悶、缺乏一定的課堂活力，不能完全引起學生的注意力?！熬€上+線下”混合教學模式中的線上學習主要是借助于各種各樣的在線開放課程平臺，由學生進行自主學習。平臺中的學習視頻都是由具有豐富教學經(jīng)驗的一線優(yōu)秀教師錄制而成，講解過程節(jié)奏明快、重難點突出，知識講解也具有通俗易懂、生動有趣等特點。學生可以根據(jù)自己的喜好靈活選擇視頻進行學習。這樣學生不僅能夠?qū)W習《高等數(shù)學》課程的理論知識，而且還能夠在不知不覺間對所學的高等數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，進而提高學生學習高等數(shù)學知識的積極性。

2.有助于整合各類優(yōu)勢教學資源，提高《高等數(shù)學》課程的教學質(zhì)量

目前，每位數(shù)學教師都同時承擔了多門數(shù)學類課程的教學任務，這個現(xiàn)狀使得授課教師用來準備和設計課堂教學的時間、精力嚴重不足。在一定程度上導致授課質(zhì)量不太好、學生學習效果不理想。然而，“線上+線下”混合教學模式的開展，可以在一定程度上緩解這個問題。老師們可以整合線上開放課程平臺中不同高校優(yōu)秀數(shù)學教師的教學資源，提高學生《高等數(shù)學》課程的學習效果，從而達到提升自己授課課程的教學效果和教學質(zhì)量的目的。

二、《高等數(shù)學》課程“線上+線下”混合教學模式的實踐

《高等數(shù)學》課程作為高等院校理工科類專業(yè)的重要基礎課程之一，其學習效果的好壞直接關系到后續(xù)專業(yè)課程知識的掌握和理解。

1.學生“線上”自主學習

《高等數(shù)學》課程的理論知識點較多、難以理解。在正式授課前，教師安排學生利用課下時間通過在線開放課程學習平臺進行自主學習，同時完成章節(jié)內(nèi)容的檢測。對于學生來說，通過自主在線學習和檢測，對自己的學習情況就有了較為清晰的認識;對于教師來說，通過學習平臺中的數(shù)據(jù)，可以清楚的掌握學生的學習情況，也可以了解學生對各個知識點的理解和掌握程度，進而在后續(xù)的課堂授課時做到有的放矢、重點講解。同時，為了督促學生的“線上”自主學習，教師可以將學生的線上學習情況納入平時成績進行考核。

2.教師“線下”重難點講解

一方面，教師通過學生自主學習平臺中的數(shù)據(jù)，可以靈活適當?shù)卣{(diào)整自己的課堂教學設計。針對學生沒有理解或者理解不到位的知識點，進行重點詳細地講解，并設計有針對性的練習題進行鞏固。另一方面，教師在面授講課時，可以更好地與學生進行互動，充分掌握學生的學習反應情況。教師還可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)技術實時進行指導，通過引導學生獨立思考和學習，以促進學生學習積極性的養(yǎng)成。

3.“線上”和“線下”輔導答疑

為了繼續(xù)鞏固學生的所學知識，教師可以進行“線上”和“線下”輔導答疑。學生在自主學習或課后練習時，遇到疑惑可以通過“線上”平臺或者“線上”與教師面對面討論解決疑惑，可以通過建立QQ或微信學習交流群來進行。同時，教師也可以將與所學知識有關的經(jīng)典題目、實際案例、人文趣事等在學習群內(nèi)進行分享，可以拓寬學生的知識面和視界，并鼓勵學生參加一些課外實踐，如全國大學生數(shù)學建模競賽活動等。

總之，《高等數(shù)學》課程“線上+線下”混合教學模式旨在于提高學生自主學習的積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，只有將互聯(lián)網(wǎng)技術與教學模式進行融合，才能不斷提高課程的教學效果和教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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