互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李云

◆摘? 要：隨著新課改的持續(xù)深入推進與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以打造高效的教學(xué)課堂。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。良好的互動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和思考能力。本文先對互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義進行概述，并分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動。

◆關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段工具性及實用性極強的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的重要課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。而數(shù)學(xué)課程邏輯性和抽象性較強，對小學(xué)生來說具有一定的難度。所以，課堂互動是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一方面，教師可以從問題、情境、課堂評價等角度入手，切實提升課堂互動的有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義

互動教學(xué)模式下對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使學(xué)生居于課堂的主體地位，而教師更多起到指導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生對問題的共同探討，這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進師生之間的情誼。同時教師還可以對學(xué)生有更加深入的了解，明確學(xué)生存在的不足。在互動教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生舉出和生活密切相關(guān)的事例，在與學(xué)生交流中引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活事物，并且利用數(shù)學(xué)知識解決問題，而學(xué)生之間的交流探討還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使課堂充滿活躍的氣氛。此外，對教師來說，良好的互動可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足之處，進而完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究更加有效的教學(xué)方法，進而提升教學(xué)的實效性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動

1.問題互動

問題互動是課堂教學(xué)中常用的一種互動方式。不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在新課程改革之后，問題提問都一直活躍課堂教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。所以，教師在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計互動問題，并在知識性的問題中加入趣味性的元素，提升學(xué)生對問題的關(guān)注度，促使學(xué)生主動進行互動和解答。

例如：在對小數(shù)乘法進行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教材中用的導(dǎo)入案例是關(guān)于家庭用電的，但是學(xué)生對此的興趣不大，為了增加案例的趣味性和吸引力，我問：“同學(xué)們平時在家都喜歡做什么？”有學(xué)生回答看電視，也有學(xué)生回答用電腦查資料等等。提到自己喜歡做的事，學(xué)生很快就積極起來了，課堂氛圍非?；钴S。學(xué)生喜歡做的事大多數(shù)都要用到電，在學(xué)生說完之后，我自然而然地問：“不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們喜歡做的事都要用到電，有沒有人知道電費怎么計算？”這個問題大部分學(xué)生都回答不出來，但是因為與自己喜歡做的事有關(guān)聯(lián)，學(xué)生對此都產(chǎn)生了一定的好奇心。有了之前的問題互動作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得非常認真，而且學(xué)習(xí)效率很高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當學(xué)會巧設(shè)問題進行互動。

2.情境互動

情境互動是一種非常行之有效的課堂互動方式。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論知識抽象難懂，枯燥乏味。而情境互動正好可以讓單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識賦予實際的意義，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。所以，教師可以在互動時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在對圖形的平移和軸對稱進行教學(xué)時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園的情境進行互動。具體來說，對于小學(xué)生而言，游樂園有足夠的吸引力，并且游樂園中很多項目都用到了對稱、平移的相關(guān)知識。所以，在課程剛開始的時候，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張游樂園的圖片，學(xué)生看到這些圖片會很興奮，教師用圖片和學(xué)生互動，并引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會非常高，而且整節(jié)課都處于很歡樂的狀態(tài)。由此可見，情境互動效果顯著，教師應(yīng)當妥善運用。

3.評價互動

評價是課堂教學(xué)的重要方面，對教師的教學(xué)改進和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升都有著重要的作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，多是教師的單方面評價，這樣的評價效果一般，并不能發(fā)揮出課堂評價的最大效用。因此，教師應(yīng)當加強評價互動，與學(xué)生在評價中形成有效溝通，提升評價的層次性和師生雙方的自我認知。

以多邊形的面積的教學(xué)為例，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)結(jié)束后，筆者沒有直接對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價，而是以互動的方式引導(dǎo)學(xué)生進行評價總結(jié)。具體來說，第一，對于這節(jié)課的小組學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生提問在小組學(xué)習(xí)中有什么感受，這個感受可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)速度等多方面的。第二，問學(xué)生覺得自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何，有沒有需要改進的地方，如何改進。第三，讓學(xué)生思考一下，通過這節(jié)課的互動學(xué)習(xí)，自身有什么收獲。通過以上三個方面的內(nèi)容，在學(xué)生思考和回答時教師可以有針對性地提出自身的看法，給予學(xué)生參考，如：有學(xué)生覺得小組合作有時很難統(tǒng)一意見，會拖慢學(xué)習(xí)進度。對此，教師可以告訴學(xué)生意見不統(tǒng)一恰恰是促進你們能力提升的好機會，應(yīng)當好好把握。這樣的互動評價更注重細節(jié)，有利于學(xué)生改進提升。

三、結(jié)語

總而言之，互動不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能增進師生之間的了解，拉近師生關(guān)系。所以，教師需要在教學(xué)互動中多下功夫，秉承以生為本的理念，有針對性地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，以促進學(xué)生的多面發(fā)展。

參考文獻

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