李君

【摘? 要】? 幼兒園課程游戲化背景下，需要將課程游戲與區(qū)域活動有機(jī)地結(jié)合，不僅可以豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)方式，而且能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高兒童認(rèn)知能力與動手實踐能力。幼兒教育教學(xué)中開展區(qū)域游戲，教師應(yīng)該明確兒童的實際需要，營造出良好的游戲環(huán)境，并結(jié)合現(xiàn)實生活準(zhǔn)備各項游戲素材，創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲互動，豐富游戲的內(nèi)容，并在游戲中加強(qiáng)指導(dǎo)，從而完善整個游戲過程。幼兒教師可以根據(jù)實際予以落實，提高區(qū)域游戲應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園教學(xué);游戲化;區(qū)域游戲;游戲環(huán)境;游戲內(nèi)容

區(qū)域游戲也被稱為區(qū)角活動，是教師根據(jù)教育目標(biāo)與兒童實際情況，有計劃運用豐富的材料創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓兒童在良好的環(huán)境下自主選擇合作伙伴與學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探索的相關(guān)活動。幼兒園課程教學(xué)中運用區(qū)域游戲，是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)理念開展的，由于游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要方式，開展區(qū)域游戲可以加強(qiáng)師生互動，啟發(fā)兒童好奇好問的意識，發(fā)展兒童的思維能力，鍛煉兒童的動手實踐能力，提高兒童的表現(xiàn)力，對于兒童健康成長與終身發(fā)展非常有益，下面主要探究具體的指導(dǎo)策略。

一、明確兒童需求，營造游戲環(huán)境

教師首先應(yīng)該明確兒童的基本需求，根據(jù)兒童的相關(guān)需求建立教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的材料，營造游戲環(huán)境。在環(huán)境的營造上既要符號教育目標(biāo)，也要符合兒童的興趣點，還要體現(xiàn)出區(qū)域活動的教育性、層次性和靈活性，能夠促進(jìn)幼兒健康成長與更好發(fā)展，更好地落實幼兒園課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)。

例如，幼兒園教育的主要目標(biāo)是發(fā)展兒童的思維能力與自學(xué)能力，提高兒童的交往能力、動手實踐能力等，而幼兒在語言、生活、認(rèn)知世界等方面有需求。所以，我通常會根據(jù)生活區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)材料，營造游戲環(huán)境。比如根據(jù)建構(gòu)區(qū)的需要準(zhǔn)備瓦楞紙、木棒、膠水、紙盒、積木等材料，準(zhǔn)備多彩的貼畫，營造生動的游戲環(huán)境。

教師可以根據(jù)相關(guān)需要準(zhǔn)備游戲材料和營造游戲環(huán)境，比如通過準(zhǔn)備以上材料可以確定動手實踐的游戲主題，可以為開展游戲打好基礎(chǔ)，啟發(fā)兒童的空間意識，發(fā)展兒童的空間想象能力，提高幼兒的動手實踐能力、合作創(chuàng)造能力等。

二、結(jié)合實際生活，豐富游戲內(nèi)容

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，提出了幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，著名教育學(xué)家陶行知先生也提出了“生活即教育”的教育理念，因此在幼兒園課程游戲化背景下開展區(qū)域游戲，需要結(jié)合兒童能夠接觸到的實際生活，豐富游戲內(nèi)容，從而吸引兒童主動參與到游戲活動中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

例如，在生活區(qū)中，我們園的教師通常會根據(jù)模仿生活常見操作的內(nèi)容，培養(yǎng)兒童的穿衣、梳頭、扣扣子、系鞋帶、夾東西等基本生活能力，準(zhǔn)備一些簡單衣服、梳子、鞋子和夾子等物體。在語言區(qū)中，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力，我們會準(zhǔn)備兒童繪本、拼圖、連連看軟件、智能語音助手等，開展閱讀、拼地圖、對話等活動。這些物體會分門別類擺放，以方便兒童取用。

教師在開展區(qū)域游戲活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域游戲的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合兒童能夠接觸到的實際生活，準(zhǔn)備與投放相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動，并保證幼兒能夠有充分互動的時間，這樣可以有效豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的意愿參與到不同的區(qū)域游戲中，運用游戲材料學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

三、進(jìn)行有效指導(dǎo)，完善游戲過程

幼兒園課程游戲化背景下，教師開展區(qū)域游戲，還需要有效指導(dǎo)兒童參與各項區(qū)域游戲活動，以此完善區(qū)域游戲的過程，提高區(qū)域游戲的開展效果。不同的游戲材料的形狀和作用不同，區(qū)域游戲的活動形式也具有較大的差異性，加上兒童的認(rèn)知能力有限，所以教師加強(qiáng)對兒童的指導(dǎo)是非常重要的。

例如，在建構(gòu)區(qū)的區(qū)域游戲活動中，對于“創(chuàng)建夢想的家園”區(qū)域游戲，主要的目標(biāo)是讓兒童兩人一組，通過分工合作動手制作未來的房子。在這項活動中需要用到木棒、紙盒、膠水、畫筆、積木等材料，并且需要較強(qiáng)的動手能力，我在教學(xué)指導(dǎo)中會先說明不同材料的具體作用，指導(dǎo)兒童基本的動手實踐技巧，比如怎樣讓小房子更加牢固、怎樣更好地黏住紙盒、怎樣構(gòu)筑房頂?shù)取?/p>

教師可以根據(jù)兒童的實際認(rèn)知能力，結(jié)合區(qū)域游戲的主題與教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒認(rèn)知游戲材料和區(qū)域活動的主要技巧，應(yīng)該加強(qiáng)與兒童的互動，多采取提問的方式啟發(fā)兒童的思維，讓兒童充分發(fā)揮想象力，還可以結(jié)合實際生活背景進(jìn)行講解，這樣可以讓兒童更好地理解，在此基礎(chǔ)上讓兒童動手操作，完善游戲過程。

綜上所述，本文主要探究幼兒園課程游戲化背景下的區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略，幼兒教師可以根據(jù)游戲化的教育教學(xué)背景，結(jié)合幼兒園教學(xué)的目標(biāo)與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，引入豐富的游戲材料，精準(zhǔn)投放到各個區(qū)域角中，多與兒童進(jìn)行互動和交流，創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)域游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力、動手實踐能力、合作探究能力等，從而更好地提高區(qū)域游戲的教學(xué)效果。

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