創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理制度 促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展

○ 中國(guó)科學(xué)院蘭州分院小學(xué)

中小學(xué)班級(jí)管理制度不僅是學(xué)校管理制度的重要組成部分,也是學(xué)校德育極其豐富且有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的潛在德育資源。班級(jí)管理制度是通過(guò)權(quán)利義務(wù)來(lái)規(guī)范師生班級(jí)管理行為,調(diào)整師生間管理關(guān)系的規(guī)則體系,它明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識(shí)的來(lái)源,合理的班級(jí)管理制度為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用,而且班級(jí)管理制度所規(guī)范的班級(jí)社會(huì)關(guān)系是學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境,對(duì)學(xué)生品德發(fā)展具有規(guī)范、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和陶冶功能。

一、創(chuàng)建積極有效的小學(xué)班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展

班主任是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,除了授課,還要承擔(dān)班級(jí)管理工作,制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度是小學(xué)班級(jí)管理制度德育功能開(kāi)發(fā)的前提條件,也是促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的根本保證。所謂班級(jí)管理制度是通過(guò)權(quán)利義務(wù)來(lái)規(guī)范師生班級(jí)管理行為和調(diào)整師生間管理關(guān)系的規(guī)則體系。班級(jí)管理就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順,采取適當(dāng)?shù)姆椒?建構(gòu)良好的班集體,從而有效推進(jìn)教育計(jì)劃的教育行為過(guò)程。凡是教師為了促進(jìn)學(xué)生同心協(xié)力地參與課堂活動(dòng),創(chuàng)建生氣勃勃、卓有成效的教學(xué)環(huán)境而做的一切事情,都是課堂管理這個(gè)概念的應(yīng)有之義。在班級(jí)管理工作中積極探索“小學(xué)班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的策略研究”將會(huì)使班級(jí)管理工作有序向前推進(jìn)。

二、面向?qū)W生發(fā)展的班集體建設(shè)促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展

班級(jí)不是對(duì)來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單相加而組成影響班級(jí)學(xué)生的教育力量,而是對(duì)來(lái)自各方面的影響進(jìn)行有機(jī)的整合,形成綜合影響作用的組織。所以,班級(jí)建設(shè)也就是通過(guò)各種方式和途徑對(duì)各方面的影響進(jìn)行過(guò)濾、篩選、消化、整合,形成班級(jí)文化氛圍,使之具有健康的發(fā)展目標(biāo)、輿論環(huán)境、行為規(guī)范、人際關(guān)系和心理氛圍等。通過(guò)良好的班級(jí)建設(shè),充實(shí)、豐富學(xué)生的班級(jí)生活,成為使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德生長(zhǎng)的最好的“土壤”。

眾所周知,德育過(guò)程是外化過(guò)程和內(nèi)化過(guò)程的辨證統(tǒng)一,良好的外部環(huán)境有利于學(xué)生自身道德環(huán)境的形成。良好的外部環(huán)境,為學(xué)生提供了道德發(fā)展的首要條件,是道德內(nèi)化過(guò)程的基礎(chǔ);缺少了這個(gè)條件和基礎(chǔ),學(xué)生道德的內(nèi)化只能是無(wú)源之水,無(wú)本之木。在道德教育實(shí)踐領(lǐng)域,對(duì)兒童的品德教育主要是通過(guò)“班級(jí)”進(jìn)行的,班級(jí)德育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和日常道德教育活動(dòng)的基本體現(xiàn)。良好的班級(jí)環(huán)境有助于使道德教育實(shí)現(xiàn)由外在控制向內(nèi)在控制的轉(zhuǎn)化,從而為學(xué)生形成自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。

三、班集體場(chǎng)域建設(shè)促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展

優(yōu)化班集體場(chǎng)域建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)積極的班級(jí)育人環(huán)境,德育環(huán)境是指學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育過(guò)程中,外在環(huán)境所發(fā)生的對(duì)于道德教育活動(dòng)及其成效起著某種制約性乃至決定性影響的諸多外在條件。學(xué)校的德育環(huán)境建設(shè)包括學(xué)生的班集體建設(shè),學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在班集體之中,受到班集體經(jīng)常、大量的影響,班集體環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的品德進(jìn)步與德性發(fā)展。因此,抓好班集體建設(shè),是學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的重要任務(wù),也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的策略研究既有對(duì)學(xué)校道德教育的班級(jí)環(huán)境建設(shè)這一極富現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性問(wèn)題研究,也有對(duì)班集體場(chǎng)域建設(shè)等方面的思考,盡管在實(shí)踐層面愈益引起教育工作者的重視,有關(guān)對(duì)此問(wèn)題的感悟、論說(shuō)也常見(jiàn)諸報(bào)端,但直接地、系統(tǒng)地論述關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的相關(guān)研究成果或?qū)ｉT(mén)敘述并不多見(jiàn),而有關(guān)探討如何建構(gòu)學(xué)校道德教育班級(jí)環(huán)境建設(shè)的策略的論述更是稀少。因而,對(duì)小學(xué)班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展的策略研究予以較為深刻、專(zhuān)門(mén)的探討和推究,無(wú)論對(duì)學(xué)校德育理論建設(shè)還是對(duì)提高學(xué)校班主任老師班級(jí)管理水平的實(shí)踐效能,都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之,班級(jí)管理制度是一種獨(dú)特的學(xué)校教育資源,班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)該摒棄以往以管理學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的思維模式,構(gòu)建一種適應(yīng)每個(gè)兒童道德發(fā)展的價(jià)值范式,因此需要大家共同努力為學(xué)生品德發(fā)展?fàn)I造良好的德育環(huán)境。