林玲

【摘 要】 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性很強(qiáng)的重要學(xué)科。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，迎合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，智慧教育的方法逐漸成為深入人心的教學(xué)理念。智慧教育的理念，就是利用多媒體等信息技術(shù)，注重教學(xué)合一的方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。對教師而言，則是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。所以，怎樣實(shí)踐智慧教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 智慧學(xué)習(xí)理念;小學(xué)語文;閱讀

智慧學(xué)習(xí)的理念是在教育教學(xué)改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的新事物，是一種新的教學(xué)理念。智慧學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對語文這門課程產(chǎn)生興趣，對閱讀產(chǎn)生興趣。

一、小學(xué)語文閱讀課傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在缺少教師與學(xué)生互動，學(xué)生被動接受知識的情況。教師扮演著“傳聲筒”角色，把書本中的知識原封不動地傳達(dá)給學(xué)生，長此以往，學(xué)生就會失去獨(dú)立思考的能力，形成思維慣性和惰性，不利于培養(yǎng)他們的語文綜合能力。

二、什么是智慧學(xué)習(xí)及其重要性

智慧學(xué)習(xí)的理念是運(yùn)用現(xiàn)代科技，主要是多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。任課教師利用這些技術(shù)，結(jié)合書本知識，完成生動形象的教學(xué)，把復(fù)雜抽象的知識視覺化、聽覺化。一方面，智慧學(xué)習(xí)理念可以讓學(xué)生輕松理解，并且牢固掌握課堂知識;另一方面，智慧學(xué)習(xí)理念可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)。要真正做到理解文章的內(nèi)涵，掌握相關(guān)的語言文學(xué)知識，并且做到學(xué)以致用，對不同學(xué)生來說，難度系數(shù)是不同的。智慧學(xué)習(xí)理念，就是要打造一個(gè)更加立體的閱讀、教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)互動，降低閱讀理解的難度，提高教學(xué)效率。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生聽課時(shí)就不至于一頭霧水，找不到重點(diǎn)。而且在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解產(chǎn)生獨(dú)特的見解，帶著自己的想法和問題到課堂教學(xué)中來和教師、同學(xué)的想法形成碰撞，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，形成自主思考、主動參與課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，或者借助媒體平臺收集相關(guān)的圖片、影音資料，然后帶到課堂教學(xué)中和大家交流分享。課文第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀，學(xué)生就可以通過觀察實(shí)物和圖片，對應(yīng)書上的描寫，來了解爬山虎的特性。

2.借助外在工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

任課教師應(yīng)該利用各種多媒體技術(shù)來完成教學(xué)工作。在上課之前，教師也應(yīng)該認(rèn)真制作課件，盡量做到內(nèi)容豐富，圖文并茂，采用視頻、音頻等多媒體技術(shù)達(dá)到立體化呈現(xiàn)。

例如，在教授《草原》時(shí)，教師可以展示一些草原風(fēng)光的圖片，讓沒有去過草原的學(xué)生也能身臨其境，感受草原的風(fēng)光。在課文中，除了對草原自然景物的描寫，還有對草原人生活的描寫，教師可以借助視頻資料，在網(wǎng)上找到相關(guān)紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看。這樣有助于學(xué)生理解課文，還能拓展一些課外知識。最后，教師可以發(fā)起課堂討論，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們討論一下“蒙漢情深”的內(nèi)涵，以及日常生活中依依惜別的經(jīng)歷。最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，讓學(xué)生更加深入地了解“離別”的概念和感受。

3.“私人訂制”，智能記錄每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況

利用智能設(shè)備，例如電子書包，記錄每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

例如，在閱讀《月光曲》時(shí)，教師可以在學(xué)生的電子書包中放入幾個(gè)思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（1）你聽過貝多芬的《月光奏鳴曲》嗎？（2）你最喜歡的一首歌或者樂曲是什么？（3）當(dāng)你聽到你最喜歡的這首歌（樂曲）時(shí)，你想到了什么？學(xué)生通過閱讀完成以上三個(gè)問題。電子書包會根據(jù)學(xué)生的答案生成對應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，教師借助數(shù)據(jù)可以初步了解該班學(xué)生對此篇課文的閱讀狀況，然后做出針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)數(shù)據(jù)分析到問題（1）時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并沒有聽過《月光奏鳴曲》。這時(shí)候，教師應(yīng)該利用音頻資源，給學(xué)生播放《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生真實(shí)地感受樂曲。其他的問題也是同樣的，教師根據(jù)數(shù)據(jù)了解了學(xué)生的閱讀情況，就能總結(jié)出閱讀中需要解決的問題，也就能“對癥下藥”，完成有針對性的教學(xué)。

總而言之，智慧學(xué)習(xí)的理念就是教師充分利用多媒體等信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，很好地形成教師與學(xué)生的教、學(xué)互動的創(chuàng)新性教學(xué)模式。這一模式旨在打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”、書本知識至上的僵化模式，打造一個(gè)輕松有趣的閱讀氛圍，即智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生掌握多種閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力、探索能力等綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹明丹.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探析[J].中國校外教育，2017（2）：11.

[2]易靜.關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].課外語文，2017（22）：155.

[3]蔡琴.基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析[J].新校園旬刊，2017（11）：70.