影響中職生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的因素分析

摘?要：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)動機弱，缺乏適度的學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)專注力差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，知識基礎(chǔ)差等問題，這些問題的產(chǎn)生主要受社會、學(xué)校、家庭等方面因素的綜合影響所造成。

關(guān)鍵詞：中職生?學(xué)習(xí)心理?學(xué)習(xí)能力?因素

中圖分類號：G711?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-02

在對中職生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的課題研究中，通過問卷調(diào)查，課題組采取隨機抽樣的方式，抽取廣西第一工業(yè)學(xué)校學(xué)生為樣本，214 人，男生192 人，女生22 人進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。在學(xué)習(xí)心理方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)動機弱，缺乏適度的學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)意志薄弱。在學(xué)習(xí)能力方面，多數(shù)學(xué)生不主動應(yīng)用基本的學(xué)習(xí)策略，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)專注力差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，知識基礎(chǔ)差。本文以廣西第一工業(yè)學(xué)校為例，對中職生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力問題的成因進(jìn)行探討。

一﹑社會因素

1.農(nóng)村生活方式的改變

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村生活水平日益改善，很多農(nóng)村孩子生活水平并不低于城市孩子。特別是一些父母在外務(wù)工，跟隨祖父母在家的孩子，得到的物質(zhì)補償頗豐。現(xiàn)在農(nóng)村基本很少有人種田，孩子們也不用像上一輩孩童時那樣幫家里辛苦勞作，家庭勞動教育的缺失導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子養(yǎng)成懶惰，不能吃苦，甚至重安逸享樂愛攀比的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣反應(yīng)在學(xué)習(xí)上就成了學(xué)習(xí)意志薄弱，不愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

2.新讀書無用論

在與學(xué)生的交往中，筆者愈來愈發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生信仰缺失嚴(yán)重，價值觀扭曲。部分學(xué)生對真、善、美以及很多其他樸素美好的事物不感興趣甚至嗤之以鼻，大多數(shù)學(xué)生尤其是男生認(rèn)為現(xiàn)代社會是金錢世界，沒有錢就什么都不用談。而對于未來，學(xué)生看不起收入低、辛苦的工作，但是他們也意識到自己未來從事的很可能是一些自己看不起的工作，有的甚至不愿意去想象未來的工作生活?？梢院苊黠@地感到，學(xué)生受到社會上一些人金錢至上的價值觀的影響，認(rèn)為讀書無用，更加意識不到學(xué)習(xí)對一個人深遠(yuǎn)而長久的影響和意義。很多學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校是混文憑、打發(fā)時間，還有的學(xué)生是被家長逼來學(xué)校給老師管，希望順利度過了叛逆期，而不是在外面學(xué)壞。曾有家長坦言，就希望學(xué)生在學(xué)校待到長大一點再出社會，學(xué)不學(xué)無所謂。

3.社區(qū)同齡人的影響

初中兩極分化嚴(yán)重，中職的現(xiàn)狀是初中差生的延續(xù)。調(diào)查結(jié)果顯示我校84.43%的學(xué)生來自農(nóng)村，7.08%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2.36%來自城鄉(xiāng)接合部或城中村，共計93.87%，這些生源地由于家長監(jiān)管與教養(yǎng)方式以及基層義務(wù)教育問題，存在大量“差生”。在這些地方，每年都有相當(dāng)部分青少年因未能升學(xué)或?qū)W不下去等原因輟學(xué)在家。很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是縣鎮(zhèn)周邊，好逸惡勞，吃喝賭博，尋釁滋事等風(fēng)氣嚴(yán)重，這些無事可做的青少年賦閑在家后也漸漸加入這樣的群體，甚至發(fā)展到偷盜﹑搶劫、斗毆。受到這些同齡“問題少年”的影響，一些在校學(xué)生也在言行思想上向不良風(fēng)氣靠攏。

4.信息技術(shù)時代的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)給人們帶來各種便利的同時，也帶來了很多前所未有的嚴(yán)重問題，造就了無數(shù)男女老少低頭族，人際關(guān)系﹑社會關(guān)系﹑家庭關(guān)系﹑工作與學(xué)習(xí)等都受到了不同程度的影響。無論貧富，學(xué)生人手一臺手機。信息爆炸的時代，使得心智本就不成熟的青少年終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，茫然不知現(xiàn)實的人生方向。青少年時期是最好的獲取知識、為未來人生做準(zhǔn)備的階段。但是，對學(xué)生來說，智能手機﹑網(wǎng)絡(luò)游戲﹑社交平臺﹑抖音快手等比枯燥的課本、絮叨的老師要有趣太多?？梢哉f，智能手機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為課堂教學(xué)最大的敵人。

二﹑家庭因素

父母對子女的教育影響，對孩子有著深遠(yuǎn)的影響和不可忽視的作用。家長的自身素質(zhì)、對孩子的教養(yǎng)方式對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很大的影響。

1.學(xué)生成長過程中父母缺席造成的影響

有的學(xué)生父母長期外出務(wù)工，學(xué)生自幼與祖父母生活。疲于找生活的父母甚少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理需求，多數(shù)父母由于文化背景與教育知識的缺乏，沒有教育意識，也不知如何與孩子有效溝通。而缺少父母關(guān)愛與陪伴的孩子，在成長過程中的關(guān)愛缺失以及沒有父母對學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督引導(dǎo)，很多學(xué)生在學(xué)業(yè)上逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，學(xué)業(yè)逐漸跟不上后，對學(xué)習(xí)便漸漸失去興趣，以致發(fā)展到紀(jì)律性差，不想學(xué)不愛學(xué)。

2.部分家長的價值觀改變對學(xué)生的影響

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活得到了極大改善。在物質(zhì)生活改善后，很多年輕人不再像苦過來的上一輩那樣吃苦耐勞，而是好逸惡勞。由于高校擴招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生更不愿意去從事辛苦的體力勞動。愿意吃苦的一代人正在老去，尚年輕的一代又不愿意吃苦，導(dǎo)致了現(xiàn)在很多企業(yè)用工難的問題。腦力工作僧多粥少，體力工作勞動力后勁不足也導(dǎo)致了薪資待遇的變化。有的學(xué)生家長在外務(wù)工過程中看到、聽到大學(xué)生找不到工作，企業(yè)難招工人，便片面且一廂情愿地產(chǎn)生了讀書無用的觀念并毫不避諱地在學(xué)生面前高談闊論。學(xué)生人格尚未完全發(fā)展，也未形成穩(wěn)定的價值觀，很容易受到家長這種不良觀念的影響，也促使部分兒童產(chǎn)生了輟學(xué)務(wù)工等急功近利的想法。有的家長因長期在外務(wù)工，加上各種思想觀念的影響或外界的誘惑，造成了家庭的分裂。還有的家長尤其是母親，早婚早戀，在成熟后心智的變化或是感情想法的變化而拋棄家庭，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理。

3.學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)較低，缺乏必要的教育知識和方法

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生父親文化程度小學(xué)或以下的為27.36%，初中52.36%，高中16.51%;母親文化程度小學(xué)或以下的為35.75%，初中48.31%，高中12.56%;由此可見，學(xué)生父母文化素質(zhì)偏低。有的學(xué)生為隔代監(jiān)護(hù)，學(xué)生的祖輩很多大字不識，普通話也不會說。學(xué)生監(jiān)護(hù)人不懂教育知識，沒有教育意識，對于學(xué)習(xí)﹑思想等也無力顧及。在對待孩子的態(tài)度上，有的過度溺愛，對子女有求必應(yīng)，放任自流。有的對子女學(xué)業(yè)前途失去信心，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)基本上不關(guān)心，只要孩子不闖禍就行。有的家長處理問題方法簡單、態(tài)度粗暴，長此以往使學(xué)生的心靈受到傷害，學(xué)習(xí)情緒受到打擊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。有的家長不注意自己的言行舉止，很多農(nóng)村家長雖口頭要求孩子勤學(xué)上進(jìn)，但自身不正，耽于吃喝打牌、玩手機、刷抖音，沒有給孩子樹立應(yīng)有的榜樣，也對孩子產(chǎn)生不良的示范作用以及降低了家庭教導(dǎo)的有效性。

三﹑學(xué)校教育

1.中職專業(yè)課程多，理論部分內(nèi)容較抽象和枯燥，很多學(xué)生對理論課有厭倦畏難情緒，失去學(xué)習(xí)動力。高校大量擴招使得進(jìn)入中職的學(xué)生各種學(xué)習(xí)指標(biāo)都相對偏下，知識結(jié)構(gòu)不完整。很多字不會寫、加減乘除不過關(guān)、26個英文字母認(rèn)不全等都是常見現(xiàn)象。對于我們基礎(chǔ)差、不愛學(xué)的學(xué)生來說，上課聽不懂、看不懂是家常便飯。學(xué)生的消極沉默更是讓老師無法正常授課，如此惡性循環(huán)，久而久之，課堂成了一個人的表演與一群人的無視。

2.教材選用不當(dāng)

很多現(xiàn)行教材內(nèi)容偏難、偏深、偏多，與學(xué)生的知識基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實際基礎(chǔ)和起點相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)很吃力，更談不上對學(xué)習(xí)感興趣。

3.教師本身已失去教學(xué)熱情

學(xué)習(xí)需要的是勤奮與堅持，可我們的學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，注意力分散，做事全憑喜好且三分鐘熱度，學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)生基礎(chǔ)差、不想學(xué)，老師便提不起教的興趣，以致課堂成為師生在痛苦中拖延時間，下課鈴響便成為解放的號角。很多教師，尤其是老教師，在這樣的教學(xué)環(huán)境下已是被學(xué)生虐了千百遍，失去初為人師的熱情。

四﹑學(xué)生自身因素

1.學(xué)生入學(xué)知識基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)開始，就沒有得到很好的監(jiān)督與輔導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)對于學(xué)習(xí)抓的也不是很緊。農(nóng)村的生活環(huán)境讓孩子們有很多的玩伴和自由時間。家長沒有正確的督促意識，學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問題也無法從家長那得到解答。隨著課業(yè)難度的加深，很多學(xué)生越來越跟不上課堂進(jìn)度。這也是為什么很多學(xué)生小學(xué)一二年級對于新知識還興致勃勃，到三年級開始成績直線下降，直到上課一頭霧水，完全對學(xué)習(xí)失去興趣，以致我們的學(xué)生紀(jì)律性差，基礎(chǔ)薄弱。再加上中職專業(yè)課內(nèi)容增加，同時要求學(xué)生學(xué)好抽象理論和提高動手能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中增加了很多難度。學(xué)生聽不懂，覺得學(xué)也學(xué)不會，索性就不學(xué)了。

2.少數(shù)學(xué)生不是自愿進(jìn)校。有些學(xué)生本來不愿繼續(xù)讀書，被家長逼來讀書。還有學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并沒有充分的了解，只是盲目選擇，導(dǎo)致對所學(xué)知識缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題而不能及時解決，最終對學(xué)習(xí)完全失去興趣。

3.對學(xué)習(xí)的“習(xí)得性自棄”?！傲?xí)得性自棄”是指個體將失敗歸因于不可控因素，認(rèn)為自己在任務(wù)面前無能為力。由于學(xué)生有太多在學(xué)習(xí)上的失敗經(jīng)驗，很多中職生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“習(xí)得性自棄”。他們一方面學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，另一方面表現(xiàn)為行為的退縮。中職生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，很可能是不努力使他們?yōu)樽约旱牟怀晒φ业搅艘粋€不損顏面的理由（調(diào)查結(jié)果顯示74.41%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好是因為不夠努力）。

綜上所述，中職生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力問題的產(chǎn)生主要受社會、學(xué)校、家庭以及個人因素的綜合影響所造成。研究中職生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的問題的成因，有利于我們把握中職生的學(xué)習(xí)特點，為下一步提出針對性對策提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖亞紅.影響農(nóng)村留守兒童問題的因素分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：7-9.

作者簡介：羅艷玲（1986—），女，廣西柳州人，廣西第一工業(yè)學(xué)校講師，研究方向：課程教學(xué)改革與實踐。