游戲在識字教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文論述利用游戲開展識字教學(xué)的體會，提出利用游戲激發(fā)識字興趣、強化寫字規(guī)則、發(fā)展思維的教學(xué)建議，從而讓識字教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】游戲 低年級 識字教學(xué) 識字興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0105-02

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：“小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音，認識3500個左右常用漢字?！薄耙寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W(xué)生由于年齡小、自制力比較差，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求教師在運用傳統(tǒng)識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知特點，設(shè)計新穎的教學(xué)模式。愛玩游戲是兒童的天性，教師可以嘗試在識字教學(xué)中融入游戲活動，以激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望，提升識字教學(xué)的效率。

一、通過游戲激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。在低年級識字教學(xué)中，認字和寫字是有所不同的，有些生字只要求學(xué)生記住并會拼讀就可以了，并不要求學(xué)生會寫。因此，教師可以設(shè)計認字游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對生字的認知。

例如，在教學(xué)部編版語文一年級上冊第一單元時，該單元要求學(xué)生認識40個字，其中要求會寫的生字有17個（如圖1）。為了讓學(xué)生加深對這40個生字的記憶，教師可以設(shè)計有獎競答游戲：首先把學(xué)生分為四個小組，每個小組先選出一個答題選手參賽。然后，將事先準備好的40個生字字卡放在紙盒子里，隨意抽出一張字卡讓答題選手搶答。答對了有小獎品，答錯了該生就會被淘汰，由小組再派出另一個答題選手上場搶答。在規(guī)定時間內(nèi)贏得小獎品最多的小組獲得最終勝利。在游戲前，教師要給學(xué)生十分鐘的復(fù)習(xí)時間加深對生字的印象，以提高學(xué)生的游戲參與度。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭J字游戲不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還增強了學(xué)生的認字能力，鞏固了學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、通過游戲強化寫字規(guī)則

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長、人民教育出版社編審崔巒老師說過：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字。”小學(xué)一年級是寫字起始階段、奠基階段，對學(xué)生將來是否能寫好字影響非常大。寫字還是強化、鞏固識字教學(xué)的重要手段，學(xué)生可以通過寫字訓(xùn)練掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，以及漢字間架結(jié)構(gòu)的合理性和規(guī)范性，最終促進識字能力的提高。

對小學(xué)一年級學(xué)生來說，寫字是有一定難度的，需要學(xué)生耐心、細心地把基本筆畫和筆順規(guī)則記好，一筆一畫地把生字寫好。但在一年級寫字教學(xué)中，教師如果一味地讓學(xué)生練字，就會讓學(xué)生認為寫字枯燥無味，甚至對寫字反感，最終導(dǎo)致寫字效果不佳。筆者認為，如果教師能夠在寫字教學(xué)中融入游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，還能趁機滲透寫字規(guī)則，強化學(xué)生對寫字的記憶。

例如，部編版語文一年級上冊第一單元《識字》中要求學(xué)生會寫：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾等17個生字，這些字雖然比較簡單，但是對剛學(xué)寫字的學(xué)生來說，還是不能很好地按照正確的筆畫順序去書寫。對此，教師可以設(shè)計“猛龍過河”游戲，幫助學(xué)生記憶正確的筆畫筆順。教師可以先在教室空地上畫出一條“河道”，把學(xué)生分成四個小組排隊進行競賽。教師站在河道中間，手持字卡，讓各小組指派一個人來說出該字的筆畫筆順，如看到“禾”字的字卡，學(xué)生要按照“一筆撇，二筆橫，三筆豎，四筆撇，五筆捺”的標準來回答，回答對的可以過“河”，回答錯的被淘汰出局。在規(guī)定時間內(nèi)通過人數(shù)最多的那個組為獲勝組。獲勝組的學(xué)生可以得到獎品，被淘汰出局的學(xué)生則要接受處罰（按照正確的筆畫順序抄寫該字若干遍）。

另外，字的間架結(jié)構(gòu)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時需要重視的內(nèi)容。漢字是由一系列不同形態(tài)的基本筆畫構(gòu)成的，所謂間架，就是筆畫與筆畫之間關(guān)系的處理;所謂結(jié)構(gòu)，則是如何處理偏旁部首之間的關(guān)系。間架結(jié)構(gòu)比較抽象，教師可以通過游戲，幫助學(xué)生進行理解和記憶。例如，教師可以設(shè)計“摘果子”游戲，讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)進行分辨。首先，教師把學(xué)生分成四個競賽小組，然后，再把幾個籃子放在教室中央，籃子上貼著字條：“并列結(jié)構(gòu)”“上下結(jié)構(gòu)”“包圍結(jié)構(gòu)”“左右相照結(jié)構(gòu)”……教師把漢字卡片設(shè)計為“果子”，讓學(xué)生把“摘”到的“果子”（漢字卡）放入相應(yīng)的籃子里，哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)“摘”到的“果子”正確率最高，哪個小組獲勝。

游戲不僅能讓寫字教學(xué)變得生動有趣，也強化了學(xué)生對漢字寫字規(guī)則和筆畫筆順的記憶，以及對漢字間架結(jié)構(gòu)、書寫布局的理解。

三、通過游戲發(fā)展思維

學(xué)生認字、寫字的最終目的是更了解漢字文化，并能運用漢字進行口頭交流和文字交流，以及提升語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。漢字中還有很多同義字、近義字、多音字、多義字等，這些都給還處于形象思維為主的低年級學(xué)生帶來了很大的困擾，使學(xué)生無從分辨。要想解決這個問題，教師可以在教學(xué)過程中融入游戲，以幫助學(xué)生區(qū)分同義字、近義字、多音字、多義字，促進學(xué)生思維的多維度發(fā)展。

（一）通過擴詞游戲拓展思維能力

由于學(xué)生容易混淆多音字的讀音和字義，因此，教師可以將游戲融入教學(xué)中，以幫助學(xué)生分辨多音字的不同讀音和字義，促進思維能力的發(fā)展。例如，部編版語文一年級上冊有“地”“數(shù)”“長”“著”等多音字，教師可以設(shè)計“擴詞”游戲幫助學(xué)生記憶這些多音字。教師事先準備好多音字的字卡放在紙盒子里，然后隨意抽出字卡，讓學(xué)生進行搶答，說出多音字的多個正確讀音并組詞、造句。擴詞游戲讓學(xué)生從不同的詞境中記憶多音字不同的發(fā)音和字義，有助于拓展思維能力。

（二）通過填詞游戲培養(yǎng)分辨能力

漢字當(dāng)中有很多同音字，同音字的區(qū)分對學(xué)生也有一定的難度。教師也可以通過游戲，把同音字放在一起，方便學(xué)生進行比較和區(qū)分。例如，部編版語文一年級下冊中有很多同音字“青、清”“晴、情”等，教師可以設(shè)計“填詞”游戲幫助學(xué)生區(qū)分這些同音字。教師在游戲前準備好多個同音字相關(guān)詞卡，讓學(xué)生選擇正確的字填寫詞卡，然后再組成新的詞進行造句。如“晴、情”兩個同音字，教師可以準備好填詞卡“（ ）天”“（ ）空”“（ ）朗”“感（ ）”“（ ）況”“表（ ）”……讓學(xué)生分成四個小組進行競答，答對詞卡最多的小組為獲勝組。填詞游戲可以讓學(xué)生切身體會到讀音相同、字形相似的字有著完全不同的字義，從而培養(yǎng)了分辨能力和判斷能力。

（三）通過猜字謎游戲提升邏輯思維能力

字謎是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象，千百年來深受人們的喜愛。字謎的編寫形式多種多樣，有的字謎是利用漢字的造字規(guī)律，有的字謎是利用了漢字音、形、義某一方面的特點，既有趣味性，又有知識性。猜字謎不僅有助于學(xué)生理解漢字傳統(tǒng)文化，積累漢字知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進學(xué)生思維的發(fā)展。例如，部編版語文一年級下冊第一單元第四課《猜字謎》中編排了兩個字謎（如圖2）。

這兩個字謎的編寫，不僅運用了漢字的造字規(guī)律，還運用了漢字音、形、義的特點，讓學(xué)生體驗到漢字的有趣和神奇。在教學(xué)時，除了課文的兩個字謎，還可以設(shè)計“字謎樂園”游戲：在紅色的小紙條上寫出字謎，如[說它小，下邊大，說它小，上邊小]、[山上還有山]、[十張口，一顆心]、[四面都是山，山山都相連]……然后把寫有字謎的紙條掛在教室四周，讓學(xué)生來猜，猜對字謎最多的學(xué)生可以得到獎品。通過猜字謎游戲，學(xué)生不僅更了解我國的漢字文化，積累了漢字知識，還激發(fā)了想象力，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

識字教學(xué)不僅是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點。小學(xué)語文教師要在了解學(xué)生心理特點和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計趣味性的游戲，使識字教學(xué)更加生動活潑、充滿樂趣，以激發(fā)和保持學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生深入理解漢字文化，最終促進識字教學(xué)效率的提高。

【參考文獻】

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[2]（俄）托爾斯泰.童年·少年·青年[M].北京：人民出版社，2004

[3]張艷紅.基于一年級課堂寫字指導(dǎo)優(yōu)化策略窺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（1）

作者簡介：曾梅娟（1975— ），女，漢族，福建福州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）