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      面向“4I”人才培養(yǎng)目標的中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

      2020-12-09 05:24:12張帆周楚軼湯佳
      商情 2020年46期
      關(guān)鍵詞:中外合作辦學工業(yè)設(shè)計培養(yǎng)途徑

      張帆 周楚軼 湯佳

      【摘要】當前國內(nèi)已開設(shè)中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校不多,相關(guān)的教學改革和課程建設(shè)研究也較少。文章結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)當前發(fā)展趨勢,人才市場需求等因素,基于浙江大學城市學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在中外合作辦學專業(yè)建設(shè)過程中的經(jīng)驗,探討如何構(gòu)建面向“4I”型人才培養(yǎng)目標的工業(yè)設(shè)計課程體系。

      【關(guān)鍵詞】中外合作辦學;工業(yè)設(shè)計;課程體系;培養(yǎng)目標;培養(yǎng)途徑

      浙江大學城市學院懷卡托大學聯(lián)合學院由浙江大學學院與新西蘭懷卡托大學聯(lián)合成立的非獨立法人中外合作辦學機構(gòu),于2016年9月獲教育部批準設(shè)立,2017年正式開始招生。工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為聯(lián)合學院中設(shè)立的三個專業(yè)之一,在2014年啟動了面向中外合作辦學的專業(yè)培養(yǎng)方案制定工作,在這個過程中,我們制定了面向“4I”的人才培養(yǎng)目標的專業(yè)培養(yǎng)方案。本文主要就“4I”人才培養(yǎng)目標的由來,構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)目標的課程體系的思路和具體舉措等問題展開闡述。

      一、什么是“4I”人才?

      在探討中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才時,我們結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢,外方優(yōu)勢資源和自身既有特色,提出了“4I”的人才培養(yǎng)目標,四個“I”取自四個英文單詞的首字母,分別是“Industrial,Innovation,Information,International”。“Industrial”指面向區(qū)域傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對設(shè)計人才的需求,“Innovation”主要強調(diào)創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩個“I”是我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)自2011年設(shè)立以來人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的主要目標,我們在教改中取得的成果和形成的特色也主要體現(xiàn)在這兩個方面?!癐nformation”指面向信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對設(shè)計人才的需求,“International”指面向建設(shè)未來城市對國際化人才的需求。這兩個“I”符合我校所在杭州市的產(chǎn)業(yè)布局和城市建設(shè)規(guī)劃,同時也是我們中外合作辦學外方合作高校(新西蘭懷卡托大學)和專業(yè)(計算機圖形設(shè)計專業(yè))的辦學優(yōu)勢和特色。

      二、為什么要培養(yǎng)“4I”人才

      近二十年來,工業(yè)設(shè)計的研究對象和應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化,工業(yè)設(shè)計不再僅僅關(guān)注實體產(chǎn)品,而將視角延伸到了虛擬產(chǎn)品領(lǐng)域??▋?nèi)基梅隆大學設(shè)計中心主任Simon King在他撰寫的《理解工業(yè)設(shè)計:用戶體驗和交互設(shè)計原則》的前言中寫道,“在二十世紀,工業(yè)設(shè)計被定義為如何為人們設(shè)計實體產(chǎn)品(physical products),而近年來,隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,硬件與軟件的邊界越來越模糊,交互設(shè)計師和用戶體驗設(shè)計專家們發(fā)現(xiàn)他們面對越來越多來自實體世界的問題。反之亦然,工業(yè)設(shè)計師也需要思考和解決越來越多的來自虛擬世界的問題,在這種形勢下,交互設(shè)計師和工業(yè)設(shè)計師需要結(jié)合各自的經(jīng)驗并相互學習。”

      從近年來我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)情況來看,畢業(yè)生選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的比例也越來越高。行業(yè)對工業(yè)設(shè)計與交互設(shè)計交叉知識背景人才的需求在不斷增長,這種人才需求狀況在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的長三角地區(qū)將持續(xù)存在。同時,浙江省傳統(tǒng)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,近年來人才市場對實體產(chǎn)品設(shè)計人才的需求也很迫切。因此,我們將面向傳統(tǒng)制造業(yè)的工業(yè)設(shè)計和面向互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計結(jié)合起來,構(gòu)成人才培養(yǎng)中“Industrial”和“Information”兩個“I”的培養(yǎng)目標。

      2016年7月,杭州市委十一屆十一次全體(擴大)會議通過了《中共杭州市委關(guān)于全面提升杭州城市國際化水平的若干意見》,將大力發(fā)展國際教育作為提升公共服務(wù)國際化水平的重要舉措。在這個背景下,我校將教育國際化作為人才培養(yǎng)的兩大特色之一重點培育,這也是我們“4I”中“International”的人才培養(yǎng)依據(jù)和理由。同時,我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)所在分院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院自成立以來,一直將創(chuàng)新思維教育作為設(shè)計學科教學改革的主要方向,《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》和《設(shè)計思維表達》等課程被納入杭州市級精品課程建設(shè)項目,學生累計獲得國內(nèi)外各類學科競賽獎項百余項,授權(quán)實用新型專利和外觀專利數(shù)百項,這些成果都體現(xiàn)出了“創(chuàng)新思維”的引領(lǐng)作用,這也是“4I”中最后一個“I”“Innovation”的意義所在。

      三、怎樣構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系

      (一)面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

      為保證“4I”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),我們參考CDIO工程教育教學大綱對“4I”人才目標根據(jù)知識、能力兩塊內(nèi)容進行分解(表1),同時對中外雙方所有課程的大綱,教學目標和教學內(nèi)容進行了全面梳理,根據(jù)“4I”人才的知識培養(yǎng)要求來組織課程,明確中外雙方課程的相互關(guān)系,確定培養(yǎng)途徑(圖1),根據(jù)能力培養(yǎng)要求來設(shè)計中外雙方課程的教學目標和教學內(nèi)容,完善雙語課程與實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè),充分利用數(shù)字化教學平臺的標準化規(guī)范化優(yōu)勢,將中外雙方課程的組織形式,教材和教學方法等方面相互銜接,有機融合,共同構(gòu)建一套中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系。

      (二)構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系中的幾個關(guān)鍵問題

      1.制定專業(yè)能力標準

      根據(jù)以往專業(yè)教學實施情況,我們發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)能力在基礎(chǔ)課程中完成訓練以后,在后續(xù)專業(yè)課程中會因課程要求的差異而缺失。如設(shè)計表達中的手繪能力,專業(yè)課B11016設(shè)計基礎(chǔ)以訓練手繪能力為課程主要教學內(nèi)容,在該課授課期間,學生的手繪能力得到了充分訓練,作業(yè)質(zhì)量較高,但該課結(jié)束后,在其他專業(yè)課程中卻因為缺乏相關(guān)的手繪能力標準要求,學生在這些課程中的手繪作業(yè)質(zhì)量往往不高。因此在我們制定中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案時,我們制定了一套基于“4I”人才培養(yǎng)目標的一體化課程標準,統(tǒng)一規(guī)范所有能力的培養(yǎng)要求,并貫穿落實到中外所有專業(yè)課程中。以手繪能力為例,我們將其能力要求標準化,形成規(guī)范標準,所有涉及手繪的課程,課程作業(yè)要求均須達到該標準,確保能力培養(yǎng)的連續(xù)性和一致性(圖2)。從我校中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案首輪實施過程中的反饋來看,不同專業(yè)課程的手繪作業(yè)質(zhì)量顯著提高,教學效果得到了有效的改善。

      2.中外課程有機融合

      由于中外合作辦學專業(yè)中方課程和外方課程無論在內(nèi)容還是形式上都存在很大差異。為實現(xiàn)“4I“人才培養(yǎng)目標,我們必須將中外雙方課程的教學內(nèi)容,教材和教學方法等環(huán)節(jié)相互銜接,有機融合起來,才能使課程體系中”4I“的培養(yǎng)途徑發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為實現(xiàn)該目的,我們采取了以下措施:

      (1)推進中方課程雙語課程建設(shè)

      由于中外合作辦學在教學語言要求上的特殊性,為更好的融合雙方課程,我們計劃將中方課程逐步雙語化,從而具備與外方課程融合的基礎(chǔ),同時建立一支具備雙語教學能力的師資隊伍,定期與外方教師團隊開展教學研討活動,促進中外雙方課程的聯(lián)系。目前我們已有兩門中方課程通過了校級雙語特色課堂認證,其他中方課程的雙語課程建設(shè)工作也正在持續(xù)規(guī)劃和進行中。

      (2)制定中外課程聯(lián)合授課機制

      為更有效地融合雙方課程,我們將課程體系中所有的外方專業(yè)課程進行了整理,制定了中外雙方聯(lián)合授課機制。其中,外方專業(yè)課程中有5門專業(yè)課由中方教師承擔主講工作,8門專業(yè)課有中外雙方教師聯(lián)合授課,由外方教師擔任主講,中方教師擔任助教。所有參與聯(lián)合授課團隊的中方教師除了在語言能力上均需達到外方的要求,各自還承擔至少一門中方專業(yè)課程的主講任務(wù),并定期赴外方參與語言能力和教學方法培訓。通過這種聯(lián)合授課機制,中外雙方的教師有機會深入了解各自課程的教學目標、內(nèi)容和方法等各方面情況,有助于進一步加強中外課程間的聯(lián)系。

      (3)建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學平臺

      為更好地融合雙方課程,我們還需借助統(tǒng)一的數(shù)字化教學平臺開展課程數(shù)字化教學和管理工作。由于外方課程在其本校使用的數(shù)字化教學平臺在國內(nèi)因技術(shù)原因無法正常使用,因此我們設(shè)法將外方課程的所有數(shù)字化資料移植到我校使用的Blackboard平臺上,對中外雙方課程的教學資料、課程文檔、作業(yè)及評分環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)一的標準化數(shù)字化管理。通過這種方式為中外雙方課程的有機融合建立良好的硬件基礎(chǔ)。

      四、結(jié)語

      面向“4I”人才培養(yǎng)目標的中外合作辦學工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系是我們基于國際化辦學背景,圍繞專業(yè)發(fā)展趨勢、人才市場需求,結(jié)合多年的自身專業(yè)建設(shè)和教學改革經(jīng)驗提出的全新的專業(yè)課程體系構(gòu)建方案,在全國的非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)中沒有先例可循。針對文中提到的這些問題,我們?nèi)孕柙趯嵺`中結(jié)合實際進一步研究和改進,同時繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)和課程建設(shè)力度,不斷深化教學改革,促進中外課程的相互銜接和有機融合,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出切實有效的作用。

      參考文獻:

      [1]Simon1King,Kuen Chang,Understanding Industrial Design: Principles for UX and Interaction Design[M],O'Reilly Media,Inc,2016.

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      [3]李昭遠.中外合作辦學藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學改革對策研究[J].美與時代,2015(2):79-80.

      [4]Edward F Crawley.Creating the CDIO Syllabus,a Universal Template for Engineering Education[C].32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference.Novermber 6-9,2002,Boston,MA.

      基金項目:

      本文獲得浙江大學城市學院教改課題《工業(yè)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學課程體系構(gòu)建研究》(項目編號:JG1801)資助。

      作者簡介:

      張帆(1981-),男,漢族,浙江新昌人,研究生,講師,研究方向:工業(yè)設(shè)計。

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