高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革探究

毛麗娟

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，也是專業(yè)人才需求的新趨勢。本課題通過對西華師范大學(xué)和南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的調(diào)研，找出現(xiàn)有教育模式的亮點和需要改善的問題，從而研究解決問題的對策，形成針對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，進而提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 就業(yè)競爭力? 教育模式

一、研究背景

黨的十七大、十八大、十九大報告中，都提出了有關(guān)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展戰(zhàn)略及重要部署。根據(jù)國辦發(fā)〔2015〕36號文件精神，四川省人民政府辦公廳于2015年6月26日發(fā)布了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見。同年，四川省級教育綜合改革試點項目全部啟動實施，在隨后的幾年里，越來越多的高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)下高校的必修教育。

目前南充市高校尚未形成較統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，而本課題的研究，可以更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為南充高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供改革思路。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

根據(jù)教育部2020年最新公布，南充市共有7所高校，本課題重點調(diào)研了西華師范大學(xué)和南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所本?？圃盒?。在四川省第三批立項的77門省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程中，其中2門就來自這兩所高校。西華師范大學(xué)在機構(gòu)設(shè)置上建立了更完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在學(xué)校官網(wǎng)很容易找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的頁面內(nèi)容，并在頁面醒目的展示了中心的工作內(nèi)容、工作動態(tài)、政策法規(guī)的支持、交流合作及創(chuàng)業(yè)扶持。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了校地合作處，負(fù)責(zé)開發(fā)和管理學(xué)院與政府、企業(yè)、行業(yè)和校校之間合作事項。

根據(jù)國務(wù)院深化雙創(chuàng)教育改革的意見，我國高校關(guān)于雙創(chuàng)教育改革的總體目標(biāo)是：2015年全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年形成具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成可復(fù)制推廣的制度成果，從而普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;2020年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 西華師范大學(xué)作為南充市高校中雙創(chuàng)教育最強的隊伍之一，其雙創(chuàng)教育體系現(xiàn)狀如下：

（一）重視雙創(chuàng)教育

學(xué)校貫徹落實國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略，于2018年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并對工作進行考核和評估。在課程體系中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐類課程。

（二）重視第二課堂

鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”、“創(chuàng)青春”等比賽，目前學(xué)校擁有國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目336項，教育部產(chǎn)學(xué)合作育人項目65項。但沒有融入第一課堂的專業(yè)教育。

（三）實踐基地相對不足

實踐是最好的轉(zhuǎn)化課堂理論知識為實際操作能力的方式，國家鼓勵高校通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，將對口企業(yè)孵化成實踐基地，這對學(xué)校和企業(yè)來說，既可能是福利也可能是困擾。如果專業(yè)對口，學(xué)生能力強，既能解決學(xué)生的就業(yè)，也能降低企業(yè)的用人成本，還能提高校企雙方的專業(yè)知名度。但如果專業(yè)不對口，有能力的學(xué)生也無法在實踐崗位上發(fā)揮專業(yè)能力，反而容易形成挫敗感，影響就業(yè)。西華師范大學(xué)作為一所學(xué)科眾多的綜合性大學(xué)，在實踐基地的挖掘上困難更大。而南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于本來的培養(yǎng)目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生在具體某一方面的職業(yè)能力，更強調(diào)動手能力的訓(xùn)練，目前在校企合作方面已經(jīng)有了更為豐富的資源。

（四）專業(yè)師資較薄弱

西華師范大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心共有6名教師，應(yīng)對該校3萬余人的在校生，師資比例依然是偏少的，且大部分教師也只是承擔(dān)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這類基礎(chǔ)的雙創(chuàng)課程，缺乏專職的具備實踐指導(dǎo)能力或是和專業(yè)課程緊密聯(lián)系的師資。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革建議

2019年，教育部高教司吳巖司長和二級巡視員吳愛華在兩所高校所做的有關(guān)雙創(chuàng)教育的報告中精煉解讀了習(xí)總書記及李總理對雙創(chuàng)教育未來發(fā)展的思路。結(jié)合本課題對西華師范大學(xué)和南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院所做的調(diào)研，本文對目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提出以下建議：

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

完善人才培養(yǎng)機制，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，深度產(chǎn)教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)“課程體系=學(xué)科知識+工作場所知識”，盡力做到每門專業(yè)課程教學(xué)過程都是先專業(yè)再創(chuàng)業(yè)，將專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)發(fā)展為專業(yè)的發(fā)展方向。在人才培養(yǎng)方案中，既要保留之前獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，也要在專業(yè)課程尤其是實踐類專業(yè)課程的對應(yīng)學(xué)分中分配創(chuàng)業(yè)選修學(xué)分。

（二）更新大學(xué)組織結(jié)構(gòu)

建立獨立的負(fù)責(zé)雙創(chuàng)事務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或中心，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院內(nèi)部及院校之間、校企之間、校地之間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建“意識培養(yǎng)—理論學(xué)習(xí)—仿真實訓(xùn)—實踐鍛煉—項目孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，組織并幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，助推學(xué)生更高質(zhì)量的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，大幅度減少“畢業(yè)即失業(yè)”的概率。

（三）強化師資結(jié)構(gòu)

在國家扶持推動下，我國現(xiàn)在已有聘請的各行業(yè)優(yōu)秀專兼職雙創(chuàng)教師十萬人以上，也組建了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，首批入庫4492位導(dǎo)師，同時分年度舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班。各高校也應(yīng)該在國家的大力助推下，強化各自的雙創(chuàng)師資隊伍。一方面可以聘請國家雙創(chuàng)導(dǎo)師人才庫的老師或企業(yè)優(yōu)秀人才入住本校雙創(chuàng)部門，另一方面加大本校自有教師到雙創(chuàng)教師的轉(zhuǎn)化率，并將轉(zhuǎn)化率納入教師年終考核指標(biāo)。

隨著大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力也越來越大，我們鼓勵經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生，改變傳統(tǒng)的就業(yè)思想，開拓就業(yè)思路。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)社會階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將成為專業(yè)人才的新就業(yè)趨勢，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的天地也一定更為廣闊。

基金項目：本課題為南充市社會科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019 年度項目（項目編號：NC2019B139）《以“提升就業(yè)競爭力”為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索》的階段性成果。