小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑探討

包麗娟

摘 要?隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教育尤為重視，各個(gè)領(lǐng)域都需要擁有獨(dú)立思考能力的人才。對(duì)小學(xué)生來說，他們的思考問題、解決問題的能力都不高，而小學(xué)正是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)難度會(huì)越來越大，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要重視小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生以后各方面的學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0191-01

小學(xué)生自身處于身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，比較貪玩。但是如果能抓緊培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，有很大的幫助。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，應(yīng)用充分考慮到小學(xué)生自身狀況，切合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。尤其是培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，學(xué)校和老師都要有所行動(dòng)，學(xué)校安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，指引學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的便是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為老師多講一些習(xí)題內(nèi)容比學(xué)生自己研究要學(xué)得多，老師在講臺(tái)“表演”，讓學(xué)生認(rèn)真聽講。這種方法真的是錯(cuò)的，老師忽略了學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生自由思考的啟發(fā)，應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的“主體”地位，老師發(fā)揮的作用便是指引學(xué)生正確的前行，讓小學(xué)生自己積極參與到課堂當(dāng)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比之前傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講學(xué)生聽的方法有用，更切合實(shí)際。讓小學(xué)生參與課堂當(dāng)中，與老師互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力一個(gè)重要途徑。

二、加強(qiáng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)

小學(xué)生獨(dú)立思考能力不高，但是老師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，將“不高”慢慢提高，成為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)生最希望的便是得到老師的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)橛袝r(shí)候老師的鼓勵(lì)和肯定使得小學(xué)生發(fā)展更有動(dòng)力。老師鼓勵(lì)和肯定學(xué)生要適當(dāng)，不能一味地去做，有時(shí)候結(jié)果會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。在另一些方面，數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行批評(píng)但不要過分，看到自己強(qiáng)調(diào)很多遍的數(shù)學(xué)問題或者最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題學(xué)生做錯(cuò)了應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)。適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)及適當(dāng)?shù)呐u(píng)都能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力起到促進(jìn)作用，是一種行之有效的途徑。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

現(xiàn)在很多學(xué)校，不管是大城市還是小縣城，教師大都配置了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠代替黑板教學(xué)的“僵化”，使用多媒體能夠讓發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給師生都帶來了極大的便利。老師在講一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)題或者圖形時(shí)，可以使用多媒體，讓小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，思路更佳清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，老師在講解一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形-平行四邊形》這一節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)幻想能力較弱，所以教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，在多媒體上寫下平行四邊形的定義，隨后放映了平行四邊形的圖片，老師讓小學(xué)生觀察圖片結(jié)合定義對(duì)平行四邊形進(jìn)行思考。提出問題：正方形、長(zhǎng)方形、菱形是不是平行四邊形？并給出原因及依據(jù)。老師利用多媒體讓小學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的思考，讓他們記憶更深刻，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力。

四、給學(xué)生營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

人在緊張、壓抑的情況下不利于思考，相反在一種愉快的氛圍下容易想得更多，發(fā)散思維。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)也是一樣的，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不光只是學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，課下內(nèi)容也應(yīng)學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該注重小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要把課堂內(nèi)容和課下內(nèi)容相融合。在課堂中不能夠?qū)嵤┑幕顒?dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下積極行動(dòng)，拓展活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的更多也能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例，老師講解小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題《解決問題》時(shí)，問：“老師可以先問一下學(xué)生們這一段時(shí)間都參加過什么活動(dòng)呢？”學(xué)生1：“我們一家人外出釣魚，劃船。”學(xué)生2：“我和家人去劃船。”學(xué)生3：“我們一家人去野餐。”老師可以假設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去參加了這些活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生提出“咱們班一起去，去了多少人呢？”“去劃船的話，一人花費(fèi)五元，咱們班學(xué)生都去花費(fèi)多少錢呢？”等等問題。在愉快的氛圍下進(jìn)行提問讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生思維的提高有重要作用，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力也很重要，老師和學(xué)校都應(yīng)該重視起來。老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓小學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)課堂的“主體”地位。另外，老師應(yīng)該按照實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，了解小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課。老師應(yīng)該接受相關(guān)方面的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立想問題，解決問題。其中科學(xué)的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，很大程度上能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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