盛剛

摘 要：我國傳統(tǒng)文化講究以德育人，生發(fā)著理性的光輝。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時，兼具中華民族傳統(tǒng)文化知識，獲取新鮮的精神養(yǎng)料，成長為“科學(xué)文化雙全”的人才。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 初中信息技術(shù) 課程教學(xué)

在中小學(xué)階段鞏固中國傳統(tǒng)文化教育，對于提升中小學(xué)生愛國意識與民族凝聚力具有積極作用。目前，教育界涉及中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)案例有很多，但能夠應(yīng)用到課堂實踐當(dāng)中的卻很少。并且，在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，可供參考的教學(xué)資料也比較匱乏，更遑論系統(tǒng)的研究，任課教師只有不斷努力嘗試，發(fā)前人所未發(fā)，想前人所未想，才能抵達(dá)前人未曾達(dá)到過的新高度。

一、“傳統(tǒng)文化”與“信息技術(shù)”融合之必要性分析

2005年，包括18位教授在內(nèi)的專家團(tuán)隊成立聯(lián)合國教科文組織國際審查委員團(tuán)，于法國巴黎舉辦國際審查委員會議。會議達(dá)成一系列決策，其中就包括從六十多項申遺項目當(dāng)中，抽選43項作為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”。

這給我們帶來很大的啟發(fā)：假使中國忽視傳統(tǒng)文化的傳承，最終導(dǎo)致的結(jié)果將是未來的文化發(fā)展與民族傳統(tǒng)背道而馳。

國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福是每一個中華兒女的共同愿景。著名作家馮驥才曾說：“我們在呼喚著民族的復(fù)興，我覺得文化的復(fù)興首當(dāng)其沖?！笔聦嵶C明，振興中華需要繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，只有把中國傳統(tǒng)文化融進(jìn)學(xué)校講堂，才能貫徹“教育要從娃娃抓起”的政策方針，讓傳統(tǒng)文化走出課本，銘刻在每個中國人的骨子里，銘刻在我們每個中國人的心中。

二、“傳統(tǒng)文化”與“信息技術(shù)”融合之探究條件、目標(biāo)

1.探究條件

初中院校是學(xué)生步入社會過程中最不可或缺的一環(huán)，它對于學(xué)生樹立正確三觀有著很大的影響?，F(xiàn)代社會科技發(fā)達(dá)，人們對于那些無形的、有形的歷史文化遺產(chǎn)能夠進(jìn)行很好的保護(hù)與修繕，讓這些來之不易的文化資源成為教師最珍貴的教學(xué)材料。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的場所，教師有必要對其進(jìn)行“古典化”的裝飾。例如懸掛《論語》名言卷軸、張貼名言警句、書畫作品等，從環(huán)境入手，給學(xué)生布置出一個雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在潛移默化中受到先賢品質(zhì)的熏陶。

2.探究目標(biāo)

第一，通過在初中信息技術(shù)教學(xué)中展示中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對于我國燦爛文明的認(rèn)知，增進(jìn)他們的愛國主義情感和民族自豪感，提高其文化素質(zhì)，最終達(dá)到德育目的;第二，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師可以在授課過程中跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識，在提升自己課堂教學(xué)能力的同時，加深對于傳統(tǒng)文化瑰寶的理解與認(rèn)識，提高業(yè)務(wù)水平，朝高素質(zhì)教師人才隊伍看齊;第三，從信息技術(shù)課程中感受歷史文化遺產(chǎn)的精神芬芳，教會學(xué)生反思科學(xué)技術(shù)給我們帶來的東西，反哺歷史文化學(xué)習(xí)。

三、“傳統(tǒng)文化”與“信息技術(shù)”融合之實施方法

1.借力傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把學(xué)科知識點引入作為課堂授課的首要步驟，為教師的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣引入學(xué)科知識點，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的開課效果呢？打個比方，我們能夠通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、文字的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生眼前一亮，仿佛置身于三維立體世界，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在講授《Photoshop水墨畫中國風(fēng)》一課時，可以搜集帶有音樂的視頻，在課前給大家播放水墨畫風(fēng)格的魚兒淺游水中的動態(tài)畫面，使學(xué)生的視線隨著魚兒游來游去，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中精神去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2.布置實操性學(xué)習(xí)任務(wù)，助力信息技術(shù)課程

案例1：《聲音的獲取與處理》

本次課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握音頻的采集加工技術(shù)。大部分學(xué)生都是初次接觸本類課程，無法理解音頻采集的相關(guān)步驟，也無法對音頻元素進(jìn)行合成。我們在研究之后做出以下教學(xué)設(shè)計：

課前采集加工

在這個階段，教師可做提前準(zhǔn)備，在網(wǎng)上搜集素材，親自采集加工一段含有古典音樂的古代詩詞朗誦音頻。在尋找素材的過程中，教師也可對相關(guān)資源進(jìn)行整合，尋找適合初中學(xué)生瀏覽的古典音樂網(wǎng)站，然后分享給大家，增進(jìn)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的了解。

課中教學(xué)實操

①課前幾分鐘，教師利用多媒體設(shè)備播放先前制作好的音頻，吸引學(xué)生;

②教師向?qū)W生說明音頻制作軟件的各項功能，做到面面俱到卻不深入，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，不敢嘗試學(xué)習(xí);

③教師通過動態(tài)視頻的形式，向大家展示音頻制作流程，集思廣益，征求修改意見，對音頻進(jìn)行適當(dāng)修改，然后導(dǎo)出;

④教師播放音頻文件，將其作為音樂背景，請同學(xué)上臺有感情地朗讀詩詞。

課后鞏固練習(xí)

①教師上傳素材至班級群，請學(xué)生自行下載，然后編輯加工，制作成音頻文件;

②學(xué)生上傳音頻文件，完成作業(yè)，在課上進(jìn)行探討交流;

③教師請學(xué)生推選出幾位優(yōu)秀代表，將自己的音頻文件作為背景，有感情地朗讀詩詞;

④教師將優(yōu)秀作品傳至學(xué)校校園網(wǎng)，請大家共同欣賞。

《聲音的獲取與處理》實操課兼具實踐性和理論性，亮點在多媒體信息技術(shù)與中國古典音樂的融合上。以上教學(xué)設(shè)計能夠豐富學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實際動手的能力，從本質(zhì)上強(qiáng)化他們對于中國傳統(tǒng)文化的理解和掌握的程度。

案例2：《用PS蒙版制作中國風(fēng)海報》

本次教學(xué)活動以photoshop軟件為“主戰(zhàn)場”。學(xué)生在此之前已經(jīng)對photoshop有所了解，甚至有一定的作圖基礎(chǔ)。教師可通過截取古風(fēng)素材中的某一環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生在熟練運用蒙板作圖的同時，感受中國古風(fēng)之美。同時，教師也不可操之過急，為完成教學(xué)任務(wù)而盲趕進(jìn)度，置教學(xué)效果于不顧。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因人制宜，扎扎實實地完成教學(xué)。

3.豐富各項主題活動，傳統(tǒng)新興雙向聯(lián)動

信息技術(shù)課程中有幾課時是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以傳統(tǒng)文化傳承為主題，制作電子期刊或網(wǎng)站。對于這些主題活動進(jìn)行一系列的策劃、引導(dǎo)，是教師推進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)、發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要手段。主題活動可以有“制作以‘傳承古韻 感受人生律動’為主題的古詩詞期刊閱讀（電子版）”;或“制作以‘保定：直隸古城’為主題，以傳播保定古城悠久歷史為核心的主題網(wǎng)站”等。

綜上，將中國傳統(tǒng)文化融入初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中是一項新的嘗試，也是信息技術(shù)教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。我們只有對傳統(tǒng)文化時刻保持敬畏之心，才能在信息化時代中越走越遠(yuǎn)。