摘 要：隨著素質(zhì)教育全面滲透，教育模式和以往相比以發(fā)生較大變化，引入很多有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程，綜合實踐活動課程就是典型課程之一。與傳統(tǒng)語文、數(shù)學(xué)、英語等知識學(xué)科相比，該課程在于讓學(xué)生認(rèn)識自然、社會與生活，形成良好的自主探究意識和合作能力，樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；趯W(xué)科特征，教師在設(shè)計綜合實踐活動時也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，而自身則發(fā)揮主導(dǎo)和組織作用，最大限度的促使學(xué)生在活動中發(fā)揮個性，提升綜合素質(zhì)與能力。對此，文章則從多方面分析小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;設(shè)計策略

綜合實踐活動是小學(xué)教育重要組成部分，在于幫助學(xué)生積累情感和活動經(jīng)驗，并形成良好的行為品質(zhì)和思想觀念。通常綜合實踐課程學(xué)習(xí)以課堂為起點并延伸到社會生活和自然當(dāng)中，最后再回歸到課堂當(dāng)中。該課程和其他課程最為不同的特征在于緊緊和社會相聯(lián)系，學(xué)生會在實踐活動中接觸和體會社會，積累生活和情感經(jīng)驗，從而能站在整體角度認(rèn)識自然、社會與自我之間的聯(lián)系，同時增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力以及責(zé)任心，實現(xiàn)真正意義層面健康成長。

一、 注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化活動設(shè)計提升效果

學(xué)生是綜合實踐活動毋庸置疑的主體，更是實踐活動的直接受益對象。教師在設(shè)計綜合實踐活動時應(yīng)充分考慮影響學(xué)生的興趣愛好、已有生活/知識經(jīng)驗、身心發(fā)展特征等影響活動效率和質(zhì)量因素，不單單要讓學(xué)生參與實踐活動，更要在實踐活動中充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。無論是在綜合實踐活動，還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣都占據(jù)重要地位，甚至決定綜合實踐活動質(zhì)量以及預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)與否。當(dāng)前教師都讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好選取實踐活動主題并基于此查閱和主題有關(guān)的資料，隨后積極參與實踐活動，與小組成員展開互動交流，最后展示實踐活動成果以及對自身表現(xiàn)做出評價。學(xué)生在綜合實踐活動前期會彰顯出極大的探究欲望和興趣，當(dāng)短暫的興奮期度過后步入活動中后期則會慢慢降低參與積極性，甚至活動結(jié)果也會和預(yù)期活動目標(biāo)不同。如果教師在此過程中依舊強迫學(xué)生參與綜合實踐活動，只會讓學(xué)生好似機(jī)器人一般被動參與，全程沒有自主思考意識，甚至部分學(xué)生在實踐活動中途選擇放棄，依舊無法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，所以教師在設(shè)計綜合實踐活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣并善于維持，由此一來才能更好地提高實踐活動質(zhì)量。此外學(xué)生在選擇綜合實踐課程時會下意識選擇緊貼自身現(xiàn)實生活的主題活動，學(xué)生所選的活動主題不同，采取的活動方式也自然而然不同，而學(xué)生正是缺少選擇活動方式能力，基本很少參與跨校、跨班、跨年級等探究活動，導(dǎo)致活動方式也相對單一沉悶，不利于拓寬視野。

以《小廣告的危害與治理》為例，該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)在于調(diào)查和了解小廣告對現(xiàn)實生活影響并站在正確角度看待廣告，同時培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選、獲取可用信息能力以及辨別事物真?zhèn)?，和解決實際問題能力。此外指導(dǎo)學(xué)生站在正反角度辨析社會中的小廣告現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)會選擇能力，借此形成正確的價值觀。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題;運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放生活各處隨處張貼的廣圖視頻，詢問學(xué)生：“大家看了這些廣告，有何感悟？”學(xué)生：“十分影響市容美觀。”教師：“是的。高質(zhì)量的廣告能給我們傳遞很多有用信息，然而這些廣告好似長在人們光潔臉頰上的牛皮癬，不僅影響美觀。其中還夾雜違法廣告，無形中危害社會生活。只有我們大家齊心協(xié)力才能共同清除影響美觀的小廣告，為整潔清新的社會生活奉獻(xiàn)自己一份力量?！逼浯沃蠼處熃沂菊{(diào)查需求并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的清除廣告計劃。同時讓學(xué)生查閱小廣告上的各種信息是否真實可靠以及有哪些危害，該如何處理有危害的廣告？待學(xué)生整理出活動方案后，則組織學(xué)生針對墻面、單元門等區(qū)域噴涂和張貼的各種小廣告進(jìn)行清理。在清理的過程中對居民講解小廣告的危害以及保持干凈衛(wèi)生的重要性和必要性，同時號召廣大群眾積極參與到整治環(huán)境衛(wèi)生活動當(dāng)中，協(xié)力維護(hù)良好的生活環(huán)境。通過上述綜合實踐活動讓學(xué)生明確愛護(hù)環(huán)境的重要性，更是每個人必須堅守的事情。從我做起，從身邊一點一滴小事做起，及時清除社區(qū)存在的野廣告，更要愛護(hù)花草樹木，不亂倒垃圾和丟棄廢物，只有每個人都參與其中才能使大家共同的家園變得生機(jī)勃勃。

二、 引導(dǎo)走入現(xiàn)實生活，優(yōu)化活動設(shè)計提升效果

學(xué)校不單單要肩負(fù)教育管理責(zé)任，還要為學(xué)生呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的生活，這些生活集中在家庭和社會當(dāng)中。著名教育者陶行知也曾說過：“生活即教育”，如果讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂中聽課，沒有向外延伸和拓展的意識，無疑是對學(xué)生禁錮，不利于全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)將教育從課堂延伸到課外，那么豐富學(xué)生生活體驗無疑為綜合實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗和感悟，那么必然無法對參與的實踐活動產(chǎn)生良好的體驗。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展人才還要根植于生活，要讓學(xué)生具備一種積極向上的生活力，由此一來才能張揚個性，更能高效掌握技能，形成良好的道德素質(zhì)。具體可從以下方面開展：首先積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐與校園活動;指導(dǎo)學(xué)生善于在綜合實踐活動當(dāng)紅捕捉現(xiàn)實生活中的一點一滴，做生活的有心人，積累情感和活動體驗。同時還要收集家庭生活素材，因為家庭是學(xué)生除學(xué)校之外另一個主陣地，將綜合實踐活動和家庭生活相結(jié)合能彰顯實踐化課程提出的生活化概念。

例如在開展“豐富的課余生活”綜合實踐活動為例，其中涵蓋學(xué)做簡單的家常餐、課余時間我當(dāng)家等。教師可讓學(xué)生放學(xué)回家后主動分擔(dān)媽媽的家務(wù)，嘗試負(fù)責(zé)家中周末外出花銷，通過實踐活動感受父母的不易以及撐起家庭重?fù)?dān)的責(zé)任心，一定程度也能與父母拉近距離。其次積極開展活動;毫無疑問，生活是一種獨特且真實的素材庫，綜合實踐活動教師除了要積極鼓勵學(xué)生深入生活并細(xì)細(xì)品味，還要結(jié)合學(xué)生實際情況開展相關(guān)活動，促使學(xué)生真正走入生活，拓寬學(xué)生視野和教學(xué)空間。例如教師利用節(jié)假日組織學(xué)生走出課堂和校園，融入社會與自然，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，或帶領(lǐng)學(xué)生清掃街道或撿拾公園中地上的垃圾，讓學(xué)生在實踐活動中積累強化生活體驗，積累情感體驗。教師可在活動結(jié)束后讓學(xué)生以小組形式相互討論交流，學(xué)生在參與活動后心中會產(chǎn)生很多感想，借助此活動就可讓學(xué)生自主闡述與表達(dá)。每一次難忘的活動經(jīng)歷都會讓學(xué)生積累經(jīng)驗，更能磨煉學(xué)生意志，鍛煉生活技能，提高綜合素質(zhì)。每個人都是獨立的個體，有著較強的主觀能動性，在當(dāng)前社會環(huán)境下需要形成專屬于自身思維特征，科學(xué)合理地制定發(fā)展計劃，那么才能在激烈的社會環(huán)境中增強競爭素質(zhì)。在綜合實踐活動中滲透生活元素能拓寬學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)?，F(xiàn)實生活中有很多取之不盡的活動素材和資源，而綜合活動目的在于啟發(fā)學(xué)生智慧和鍛煉技能，那么就必須指導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到多元化生活，學(xué)會關(guān)注社會、自我、人生，并在此基礎(chǔ)上形成良好情感與生活經(jīng)驗。

三、 聯(lián)系家長設(shè)計活動，優(yōu)化活動設(shè)計提升效果

家庭在整個教育過程發(fā)揮著不可小覷的作用。因為從學(xué)生出生到現(xiàn)在接觸最多以及深入了解自己的只有父母以及親人，家庭有著無可取代的支持和關(guān)注。同時家庭作為學(xué)生除學(xué)校之外接受教育的第二陣地，父母在日常生活中一舉一動或語言都會影響學(xué)生，也要充分關(guān)注孩子言行，使示范教育和講道理相結(jié)合，幫助學(xué)生能明確自身在某些方面存在的不足，并在此基礎(chǔ)上輔助學(xué)生歸納總結(jié)對日常生活現(xiàn)象和知識的觀察。父母應(yīng)定期與孩子溝通交流，直接為孩子傳授自身在工作和生活中獲取的經(jīng)驗教訓(xùn)，全面且理性地探討部分困難和疑問之處，嘗試站在他人角度思考和分析問題，實現(xiàn)和諧、高效家庭對話。

如，在“豐富的課余生活”綜合實踐活動中，教師圍繞家庭設(shè)計“做家務(wù)”“做菜”等綜合實踐活動，很多家長在活動中流下眼淚，部分家長說道：“孩子從小到大從沒有為自己做過飯，看到孩子懂得感恩，覺得付出再多的辛勞都很值?！睂W(xué)生也紛紛表示，以前從未想過給父母做過一次飯，即使腦海中有這種想法也因羞怯而制止，想到父母為自己能有更好的成長環(huán)境而在外拼搏，自身一定要學(xué)有所成報答父母。

四、 優(yōu)化實踐活動評價，優(yōu)化活動設(shè)計提升效果

評價是課堂教學(xué)重要組成，綜合實踐活動也需要引入科學(xué)合理的教學(xué)評價。而教學(xué)評價也需強調(diào)以生為本理念，全面激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐活動積極性和主動性。其中即時性評價有著顯著的多邊性、情境性、教育性、生成性等特征，活躍在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定程度影響教學(xué)效率和質(zhì)量。即時評價不可缺少的組成評價對話性，教師應(yīng)改變以往權(quán)威者心態(tài)，站在平等和民主的角度與學(xué)生對話，也是開展高效對話的重要因素。師生在實踐活動中為獨立且平等的個體，正因如此需要建立平等、民主的師生關(guān)系。每位學(xué)生都希望得到教師的尊重，如果一味地否定、批判學(xué)生的觀點，較易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更不愿意參與到實踐活動。因而需要足夠尊重學(xué)生，即使學(xué)生的想法過于異想天開也要耐心聽完并給予肯定，因為學(xué)生對問題的爭論或產(chǎn)生的奇特思想都極有可能成為教學(xué)資源。教師應(yīng)以一顆真誠、寬容的心態(tài)和學(xué)生溝通交流，因為對話的意義在于師生和平相處與相互理解，二者在即時評價中堅持的真理都不是絕對的，教師應(yīng)降低姿態(tài)與學(xué)生對話，指導(dǎo)學(xué)生自由且大膽地表達(dá)觀點和想法，并借此挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生克服思維障礙和學(xué)習(xí)困難。小學(xué)生年齡偏小，身心處于發(fā)展中，和物質(zhì)環(huán)境相比，其內(nèi)心更渴望和諧、愉悅、安全的心理環(huán)境，因而教師在實踐活動中應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生自尊心，委婉地指出學(xué)生的錯誤并提出改進(jìn)，增強學(xué)生的成就感，促使學(xué)生高效參與實踐活動，提高活動質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)理論和實踐相結(jié)合，要求學(xué)生通過實踐認(rèn)證理論，從而深化對所學(xué)知識理解和記憶。綜合實踐活動并非單純追求獲取知識與能力，注重學(xué)生自主探究參與、實踐性等，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感、生活、活動體驗，更形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合實踐活動質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗敏.小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計框架及其實驗研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（12）.

作者簡介：

林小玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。