張文成

摘 要：本文以農(nóng)村中學的身份，從一線教師的視角，對農(nóng)村高中教育教學進行深入細致的研究和全方位的思索，形成多渠道、多手段、多舉措綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，構建多元綜合素質(zhì)評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

關鍵詞：新高考;農(nóng)村高中;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一、研究背景

目前，高中階段教學承擔了“學業(yè)水平考試（學考）”和“高校招生考試（高考）”的雙重任務，由于高考對高中教學導向的偏頗，高中教學片面追求“高考升學率”之風愈演愈烈?！白x高中就是為了讀大學”的應試教育指導思想，嚴重阻礙了高中教學的正常實施，大多數(shù)學生被忽視，學生整體素質(zhì)不健全，偏科現(xiàn)象極為嚴重，這是極不正常和令人堪憂的。一些學校整個教育教學活動圍繞著高考“指揮棒”轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了高考考什么，學校就教什么的不良行為，致使高考涵蓋不了的課程如音樂、體育、美術、電腦、研究性學習、通用技術等課程被嚴重邊緣化，嚴重影響了高中學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，違背了教育規(guī)律的發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

本課題研究要達到的目的是：一是形成多渠道、多手段、多舉措綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式;二是構建多元綜合素質(zhì)評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。尤其是通過綜合素質(zhì)評價體系來推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合性素質(zhì)評價的本質(zhì)體現(xiàn)在三個方面：是過程性為主、真實性的評價;是一種了解學生、發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段;是一項深入推進素質(zhì)教育的重要制度。

為此，我校制定這一體系的指導思想是：全面貫徹落實黨的教育方針，采取多渠道、多手段、多舉措的培養(yǎng)模式，構建多元綜合素質(zhì)評價體系，客觀反映學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況，形成實施素質(zhì)教育的長效機制，滿足高校人才選拔需要，促進學校切實轉(zhuǎn)變育人模式，努力培養(yǎng)學生全面有個性的發(fā)展。

為了貫徹這一指導思想，我校成立了專門的組織機構，明確了學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是第一責任人。學校成立普通高中學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定本校學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和規(guī)章制度，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導，負責審定評價結果，受理咨詢，投訴和復議申請。學校主要由政教處、教導處、團委負責對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術素養(yǎng)、科技創(chuàng)新與社會實踐五個層面對學生進行綜合考核。

三、研究方法

1.文獻資料法：對國內(nèi)外有關高中學生綜合素質(zhì)、學業(yè)水平等資料加以學習、研究，奠定理論基礎，把握相關課題的研究動態(tài)，取長補短，掌握與本課題研究有價值的資料。

2.行動研究法：在研究中尋找進一步深化課程改革和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效措施，根據(jù)研究中遇到的具體問題邊探索、邊實踐、邊修正、邊完善。

3.調(diào)查研究法：有目的、有計劃、系統(tǒng)地了解實際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索解決問題的途徑和方法，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

4.經(jīng)驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

四、研究成效

經(jīng)過三年實踐研究，我們得出的結論是：全面推行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變育人模式，不但能提升學生高考、學考成績，而且能在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有顯著成效，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，滿足高校人才選拔的需要。

本課題研究已取得以下成果：

1.思想品德

現(xiàn)在校園內(nèi)講文明、有禮貌蔚然成風，表現(xiàn)在：學生的環(huán)保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了;文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好;學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務;學生的服務意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。培養(yǎng)了學生良好道德品質(zhì)、認真學習、遵守學校規(guī)章制度、參加集體活動、文明禮貌、誠實守信，熱情待人等良好的品質(zhì)習慣，提高了和別人交往的能力，使他們具備成功者的心態(tài)，提高了學生的綜合素質(zhì)。2019年學校被評為邵陽市文明校園，德育處主任張東升同志被評為2019年度市級德育先進個人。

2.學業(yè)水平

我校教育教學成績斐然。我校教師在省市縣優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎達12人次。高考預測指標完成率已連續(xù)七年處于全縣前列，真正實現(xiàn)了低進高出，高進優(yōu)出。2017年二本以上上線62人;2018年高考，我校上二本線共有68人，其中322班周海榮同學全縣理科第7名，321班孫江同學全縣文科第5名;2019年一本上線28人，二本以上72人。2017年高二學考合格率為52.23%，2018年高二學考合格率為57.33%，2019年高二學考合格率為72.35%，合格率穩(wěn)步上升。從2013年至今，學校連續(xù)六年被評為縣“高考先進單位”，三次被評為“教育目標管理先進單位”。

3.運動健康

我校針對學生不同的身體素質(zhì)和思想狀況進行了豐富多采的體育活動，采取了不同的訓練措施，取得了良好的效果。學生鍛煉了身體，培養(yǎng)了學生的跳躍能力和勇敢品質(zhì);訓練了學生的注意力和節(jié)奏感;培養(yǎng)了學生的反映能力、敏捷性，培養(yǎng)了學生的韌性，進一步發(fā)展了學生的跳躍能力及協(xié)調(diào)性。在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

4.藝術素養(yǎng)

我校2016年至2019年高考二本以上音樂、美術、書法、舞蹈專業(yè)生錄取均在十人左右，這在農(nóng)村高中是首屈一指。

5.科技創(chuàng)新與社會實踐

我校素質(zhì)教育碩果累累，各類競賽捷報頻傳。在全國高中數(shù)學、英語、物理、化學、機器人等學科競賽中，榮獲省級以上獎的共有34人次，其中曾凡宇同學獲全省機器人比賽一等獎;曾雨灝等同學獲省科技創(chuàng)新二等獎。學校成立了各種興趣活動小組，注重培養(yǎng)學生多方面的興趣，鼓勵學生發(fā)展特長，發(fā)展個性。自2016年以來，我校師生參加多屆湖南省科技創(chuàng)新大賽，取得驕人成績。

五、課題研究反思

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但也存在不足之處：

1.課題研究成員大都為一線教師，都注重教學實踐的研究，而忽視了理論的提升，就研究過程及研究成果發(fā)表有影響力的文章太少。

2.研究過程中發(fā)現(xiàn)了新問題，沒有投入更深層次的研究，有些研究在實踐中沒有落實。

3.研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣做得不夠。我們打算在課題結題后，把取得的成果、經(jīng)驗向全縣、全市乃至全省推介。

4.本課題也還有很多東西有待進一步鉆研。目前，中小學實施的綜合素質(zhì)評價還存在著價值偏差導致的目標與方法錯位、權力分配造成的教育不公平、心理定勢引發(fā)的抵制行為、實際障礙減弱改革的力度，各個維度的評價結果如何運用等問題。

以上不足與問題盡管無法完全避免，但形成多渠道、多手段、多舉措綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，有完備有效的綜合素質(zhì)評價機制作保障，學生才能全面發(fā)展，高考成績、學考成績才能有效提升則是不爭的事實。學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)于德智體美勞多個層面，學生發(fā)展的多個維度必須齊頭并進，不可偏廢，那種一味偏重分數(shù)、將分數(shù)置于最頂端的評價機制是不可取的，它實質(zhì)上違背了素質(zhì)教育的初衷，是應試教育的改頭換面。我校這些年的成功，與形成了多渠道、多手段、多舉措綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，學校制定了綜合素質(zhì)評價條例以及條例的科學實施是密不可分的。特別是評價條例全面完善，實施過程嚴密周詳，成績評定客觀公正，是我校取得成功的重要原因。當然，由于校情不同，我校的經(jīng)驗也不可能放之四海而皆準，僅提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1]陸炳榮、楊大忠：高考綜合改革形勢下高中生綜合素質(zhì)評價實踐探索，《中國考試》2018年第2期第30—36頁。