彭兆平

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)校的教育中一直處于非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時期，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的智力水平、反應(yīng)能力和邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，生活情境教學(xué)法是比較常用的一種。本文主要講述了生活情境教學(xué)法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過四種方式把生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活情境融入數(shù)學(xué)課堂，通過構(gòu)建生活中的情境，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。

一、合理的構(gòu)建生活情境，把抽象知識具體化

由于小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗和社會閱歷都不足，對事物的理解能力也相對要弱，在學(xué)習(xí)一些比較抽象比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，往往會出現(xiàn)學(xué)不會的現(xiàn)象，前面的知識點沒有學(xué)會，就會影響后面知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過構(gòu)建一些生活情境，幫助小學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的知識，幫助小這生對知識的理解吸收【1】。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《統(tǒng)計與可能性》的學(xué)習(xí)中，對于“可能性”進行講解時，可以構(gòu)建這樣一個拋硬幣的生活情境：教師和小學(xué)生一起玩?zhèn)€拋硬幣的游戲，教師把硬幣拋向空中，問小朋友硬幣落下時會不會是字朝上，小學(xué)生會有各樣的回答，一定能字朝上，不可能字朝上和可能字朝上，通過小游戲小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，硬幣有時字的面朝上，有時花的面朝上，引導(dǎo)學(xué)生對即將發(fā)生的事情進行預(yù)判，通過這樣的生活情境，讓學(xué)生對“可能性”有個生動的體會。

二、引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

在我們的生活中有很多數(shù)學(xué)知識，比如人民幣、時間等知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教授這些知識時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)知這些知識，而不是枯燥的理論講解，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗生活中的數(shù)學(xué)知識【2】。比如：在學(xué)習(xí)人民幣時，教師可以把各種面值的人民幣都準(zhǔn)備出來，幫助學(xué)生理解，在課堂教學(xué)完成后，可以讓小學(xué)生對生活中的人民幣進行留意，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。還比如：在蘇教版小學(xué)六年級上冊《長方體和正方體》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生找到生活中的長方體和正方體。小學(xué)生愛玩的魔方是正方體，小學(xué)生的鉛筆盒是長方體等，教室的房間是個長文體，小學(xué)生的墨水盒是個正方體。通過對長方體和正方體進行觀察，數(shù)一數(shù)正方體有幾條邊，長方體有幾條高等。通過對生活中數(shù)學(xué)知識的觀察，可以幫助小學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維理解我們的生活。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)知識的最終目的是轉(zhuǎn)化成某種能力去解決我們生活中的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中可以讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，這樣不僅能讓小學(xué)生牢記知識，還可以鍛煉小學(xué)生的實踐能力，并且讓小學(xué)生體驗到成功解決問題的喜悅，促使小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)運算是教學(xué)重點，很多小學(xué)生在進行運算時容易出現(xiàn)錯誤，教師可以多構(gòu)建一些生活情境讓小學(xué)生去鍛煉，以提高小學(xué)生的運算能力和生活能力。比如在學(xué)習(xí)混合運算法則時，小學(xué)生都常和媽媽去超市買東西，這時就可以構(gòu)建去超市買東西結(jié)賬時的生活情境，媽媽買了個西瓜10元，一箱牛奶50元，作業(yè)本兩個，每個2元，媽媽給了收銀員100元，收銀員應(yīng)該找回媽媽多少元？這些都是生活中常常會發(fā)生的事，小學(xué)生用自己的零花錢去買東西時也常常面臨這些數(shù)學(xué)問題，運用自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，既鍛煉了小學(xué)生的實踐能力，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此教師還可以鼓勵小學(xué)生開展買賣東西的游戲，有人充當(dāng)收銀員，有人去買東西，通過買東西結(jié)賬來鍛煉小學(xué)生的運算能力。

四、在生活情境中開展教學(xué)實踐活動

新課改中明確提出了對小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為了讓小學(xué)生靈活掌握理論知識，可以通過實踐活動來增強小學(xué)生對知識的掌握。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂開展教學(xué)實踐活動【3】。比如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識長度單位》時，教師可以讓小學(xué)生從家里帶來卷尺或者用自己手里的直尺，對身邊的東西展開測量，書本啊，書桌啊，鉛筆等，并記錄在本上，生成個測量報告，也可以在課后給學(xué)生布置個任務(wù)，讓學(xué)生找出生活中80厘米左右的東西有哪些？電視機、小書桌、空調(diào)、窗戶等等，學(xué)生在尋找的過程中，對身邊的東西進行在測量，在多次測量后，會對80厘米有個大概的了解，就不會盲目的都去測量，而是找目測差不多少的再去測量。通過在生活中開展教學(xué)實踐活動，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)理解了課堂知識，還幫助小學(xué)生對生活中的一切有了個數(shù)學(xué)認(rèn)識，再看到一件東西就會判斷這個東西是大概多少米，那個東西大概多少厘米，重新幫助小學(xué)生認(rèn)知世界。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)體系比較繁雜，學(xué)科抽象性比較強，需要較好的理解能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過構(gòu)建生活情境幫助小學(xué)理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟生活中常見的數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，最后再組織小學(xué)生在生活中開展數(shù)學(xué)實踐活動，通過把數(shù)學(xué)知識和生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)生更好的理解吸收知識，并鍛煉了自己運用知識的實踐能力，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高麗玲.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].考試周刊，2020，（56）：65-66.

[3]頡英杰.試論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2020，（20）：150.