金國蘋

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，其理論性、抽象性的知識內(nèi)容較多，對學(xué)生的邏輯性思維能力和理解能力就要求相對提高。教師在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科知識內(nèi)容有所不同，數(shù)學(xué)知識包含的知識點具有較強的抽象性，其難點重點較多。教師在教學(xué)中可以先從簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，不斷深入探索知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思維能力水平[1]。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識有助于學(xué)生高效地掌握知識內(nèi)容。故此，教師在教學(xué)中，要以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識為主要教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中“平行四邊形和梯形”一課時，教師根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)定較為有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師在講解平行四邊形和梯形的知識內(nèi)容時，可以將紙片裁剪成平行四邊形與梯形的形狀，在課堂中利用對折紙片進行教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師對折的方式，教師通過對折引出知識內(nèi)容。學(xué)生在觀察教師對折的過程中注意力被完全吸引，專注思考教師的對折方式并找出答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，同時解決問題的能力也會得到提高，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生的思維意識也得到了培養(yǎng)。

二、抓住關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要結(jié)合實際內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽思考進行想象，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要采用多元化教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動對數(shù)學(xué)知識進行思考探索[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中“大數(shù)的認識，1億有多大？”一課中，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對個、十、百、千、萬、億之間的倍數(shù)有一個大概的概念，讓學(xué)生想象1億有多大?？梢宰寣W(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)探討，學(xué)生在探討的過程中對知識內(nèi)容思考更為深入，能夠針對關(guān)鍵問題進行探索，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有助于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、增加實踐，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，課堂教學(xué)要增加實踐教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中思維得到充分調(diào)動，專注于實踐內(nèi)容，主動探索學(xué)習(xí)實踐知識，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的潛意識中擁有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用在生活中。教師在完成知識教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的重點與學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的難點設(shè)計相關(guān)的實踐活動，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時還能在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中“公頃和平方千米”一課中，教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，增加實踐內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如習(xí)題一：一座橋的長為15 m，寬為20 m，那么這座橋的占地面積總共為多少公頃？習(xí)題二：城市中有一公園，該公園的占地面積為5公頃，公園的寬度為200 m，則計算出該公園的長度為多少米？習(xí)題三：植物園的總長度為400 m，植物園總寬度為200 m，那么該公園的面積為多少公頃？若該植物園每平方米可以栽1棵樹，那么整個植物園總共能栽多少棵樹？若每平方米需要施肥量為15 g，則總共能施肥多少噸？通過該題進行擴展延伸，學(xué)生在實踐練習(xí)中能夠高效調(diào)動自身的思維進行探索，還能夠鞏固其他知識點。

課堂實踐教學(xué)更利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到鍛煉與發(fā)展，學(xué)生思維更加靈活。故此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實踐活動相融合，學(xué)生在課堂實踐的學(xué)習(xí)過程中能夠有良好的平臺進行研究與探索，從而提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更為牢固、準(zhǔn)確，也能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、一題多解，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，一題多解是常見的習(xí)題內(nèi)容，也能夠開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)相關(guān)習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生進行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、多角度思考問題的能力，以及解決問題的能力。教師在選擇練習(xí)習(xí)題時，要以典型的例題為主。一題多解的解題方式，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級一題多解的訓(xùn)練中，教師出題對學(xué)生進行訓(xùn)練：一條道路一共900米長，一共要修10天，工人每天最多可以修200米，也可以休息放假。但是開工前兩天一共修了100米，耽誤了工期，為了確保工期完成，一共有多少種修路的工期方案。以上題目有很多種解題方案，也沒有固定的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對題目的解題方式進行大膽想象，從多角度思考解題方法，學(xué)生在思考的過程中數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，還能鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。教師要不斷地改進自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與自主探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升更利于學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為高效。對此，教師要對教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，重點提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，促進小學(xué)生思維更為活躍發(fā)展，提高學(xué)生的整體能力水平。

參考文獻：

[1]王天瓊.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A].2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C]，2019.

[2]李風(fēng)蓮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A].2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C]，2019.

編輯 謝尾合