謝東英

【摘要】“圖形與幾何”是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的四大教學(xué)內(nèi)容之一，主要包含圖形的認(rèn)識、測量、運(yùn)動、位置關(guān)系及其變換等知識，以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀、空間觀念、推理能力、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，在小學(xué)階段中有著重要的教育價值，成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”在現(xiàn)階段教學(xué)中仍存很多問題，將直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，基于此，本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)方法

圖形和幾何教學(xué)不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，然而，在實際開展教學(xué)的過程中卻存在著一系列的問題，因此，文中主要探究有效的教學(xué)對策。

一、把握教材內(nèi)容，明確學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教材是教師開展課堂教學(xué)重要的工具，也是開展課堂教學(xué)的前提。但教材只是一種教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的全部。誠然，在新課標(biāo)理念指引下編纂的教材十分科學(xué)，但不同地區(qū)具有不同的文化背景，而且學(xué)生也因自身發(fā)育的不同，對知識的理解和掌握程度各不相同，教師“一刀切”的教學(xué)方式無法滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在備課時首先要解決的是每個內(nèi)容需要教什么知識點(diǎn)，然后才是我們想要怎么教的問題，只有將“教什么”解決了，教學(xué)方向才能明確，課堂教學(xué)設(shè)計才能有依據(jù)。因此，教師要合理使用教材，根據(jù)本地區(qū)的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并堅持“以生為本”的原則，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。

二、體驗感知，圖形幾何教學(xué)生活化

小學(xué)生因為年紀(jì)小，缺乏一定的生活閱歷，且他們的思維仍處于具象思維階段，而數(shù)學(xué)知識又比較抽象、講究邏輯思維，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍較困難。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在開展課堂教學(xué)時，盡量采用生活化的教學(xué)方式，使這些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更直觀、形象、具體，也更具生活化氣息，這樣才能促使學(xué)生更好地理解并消化數(shù)學(xué)知識。

例如，我在講解“圓柱的認(rèn)識”這一課時，就在正式講解前，詢問學(xué)生在生活中遇到或看到的圓柱圖形，學(xué)生們很自然地回答出卷紙、粉筆以及圓柱高架橋墩等物品，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與他們的生活具有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來非常專注，也更加輕松。又比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)過程中，利用學(xué)生在實際生活中經(jīng)常會接觸到平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如游樂場的“纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺”等，教師只要將這些生活現(xiàn)象引入課堂中，學(xué)生不僅更容易理解這部分知識，學(xué)習(xí)氛圍也會非?；钴S、有效。

三、巧用多媒體，豐富“圖形與幾何”表現(xiàn)形式

隨著我國進(jìn)入信息化時代，基于現(xiàn)代信息技術(shù)興起的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教育教學(xué)領(lǐng)域之中。課堂教學(xué)采用運(yùn)用多媒體，無疑讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣起來，同時也將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，減少農(nóng)村小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。

特別是在“圖形與幾何”的教學(xué)采用多媒體，通過多媒體將精準(zhǔn)的“圖形與幾何”不同角度地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既節(jié)省了教師作圖的時間，還能多方位、立體地展示圖形，從而更加有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘玉冰.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研究[J].教育科學(xué)（全文版），2019（2）.