激發(fā)興趣，讓學生樂于動筆

周碚

【摘要】認真研讀新的《語文課程標準》，不難發(fā)現(xiàn)在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，讓學生在一次次實踐中，學會如何寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作；激發(fā)興趣

認真研讀新的《語文課程標準》，不難發(fā)現(xiàn)在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，讓學生在一次次實踐中，學會如何寫作文。

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！睂W習知識如此，習作又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂”二字上下功夫?！芭d趣和愛好是最大的動力?！标P(guān)鍵在一個“趣”字和“愛”字花力氣！“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師?！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼耍寣W生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。因此，在作文教學中，我從興趣入手，讓學生樂于動筆，把自己的想法寫下來。

一、在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生習作之前，教師需帶領(lǐng)學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生觀察圖畫和實物，同時指導學生參觀，然后按照教師的指導進行寫作，學生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就要注意指導學生有序地觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而深刻認識事物。

比如寫景的習作，在口語交際的教學中，學生交流自己最喜歡的一個地方時，我發(fā)現(xiàn)學生在介紹時，想到哪兒就說到哪兒，根本就沒有順序。因此，在指導習作時，我就把學生帶到校園的小水池，指導學生觀察，先看看水池在校園的什么地方，然后從遠處看水池中假山的形狀，再站在水池邊，按從上到下的順序觀察假山，然后觀察水池里的水和水里的小魚，最后觀察水池周圍有些什么。經(jīng)過指導觀察后寫出來的習作，明顯的有順序了，生動多了。

二、開展豐富多彩的活動，在活動中指導觀察

在指導學生習作時，我有計劃地設(shè)計游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)，讓學生親身參加的實踐活動，學生說起來津津樂道，寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓其增長了見識，提高認識了能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。

如在寫一次有趣的游戲時，我組織學生進行了多種活動，讓學生參與。如“老鷹捉小雞”的活動，活動前，我把學生分成三組，每組用自己的方式選出“老鷹”和“母雞”，然后提出觀察要求，在一旁觀察的同學，要注意“老鷹”“母雞”“小雞”的動作、表情，做游戲的同學，在游戲的時候也要留心觀察別人和自己的心理活動。學生到操場后，我先讓一組學生做游戲，另外兩組觀察，我站在一旁，一邊和學生一起觀察，一邊指導學生說，然后其他兩組再做?；氐浇淌液?，老師再根據(jù)學生活動情況進行指導，給學生一個基本框架，由于學生詞匯量不夠，我再給學生一些詞語，給學生搭建一個寫作支架。讓學生根據(jù)這個支架，把自己親眼所見，親耳所聞，親身感受都寫下來，這樣，通過學生親自實踐后寫出來的作文，明顯有趣多了，生動多了。

三、鼓勵學生積累語言，運用語言

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。中年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。因此，我要求學生每天讀一篇文章，摘抄里面的好詞好句，定期檢查。我還向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也逐漸生動起來。

如在寫秋天的習作中，我安排學生利用周末觀察秋天，帶學生在校園里尋找秋天，同時，還布置學生閱讀關(guān)于描寫秋天的文章，讓學生從不同的方面積累好詞好句，引導學生在寫作中把自己積累的好詞好句運用到自己的習作中去。這樣一來，學生寫完作文后，自己一讀，就感覺到自己也能把作文寫生動了。

四、引導學生大膽想象，引發(fā)想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

例如編寫童話時，教學前我讓學生把自己最喜歡的玩具帶來，激起學生的興趣，先讓學生在小組內(nèi)交換玩玩具，再請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

五、結(jié)合教材，進行仿寫訓練

葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗?！比~老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關(guān)的教學手段。讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達自己的情感、看法的欲望———寫作沖動。

在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學生做“樣”，調(diào)動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

仿寫雖不利于學生創(chuàng)造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎？有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，告訴學生，這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙?，鼓勵學生學習這種方法并應(yīng)運到自己的作文中。在寫一個想去或去過的地方這篇習作時，學生就會選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹林等不同地方，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會寫出這些地方四季的風采，做到條理清楚，語言優(yōu)美，習作就會成功。

六、多種形式鼓勵，激發(fā)學生的成功感

對于中年級的學生而言，能寫出一篇作文時非常不容易的，為此，我毫不吝嗇我的表揚，對于學生的點滴進步都進行夸獎，讓學生充分享受到一種成功感。我用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內(nèi)讀給學生聽。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個獨特的構(gòu)思……每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。特別是后進生，哪怕他的作文讓老師無從下筆修改，我都會從他的作文找到幾個優(yōu)點，鼓勵他，如：能用上比喻句，使習作變得生動；句子比較通順；今天的字有進步……

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們已經(jīng)開始具有初步的寫作能力，能寫出一段語句較通順，語言較優(yōu)美的習作來。

總之，小學起步作文的指導，教師只有從學生興趣著眼，讓學生親身體驗，親自實踐，想方設(shè)法調(diào)動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王麗菊.淺談小學作文教學策略[J].學周刊，2019（32）.

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