馬武燕

【摘要】學(xué)生的成長是一天天累加起來的，當(dāng)然，這種累加其實是一種“量變”。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，我們也需要展現(xiàn)出這種特點，借助一點點的累加為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)，促使小學(xué)生生成“質(zhì)變”。在這一過程中，我們要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而使我們的教育教學(xué)活動有明確的方向，發(fā)揮出預(yù)期的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

客觀地講，學(xué)校教育的價值是讓學(xué)生擁有知識、見識，讓學(xué)生能夠在“厚積薄發(fā)”中產(chǎn)生質(zhì)變與量變。作為一線的小學(xué)語文教育者，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就要堅持實施核心素養(yǎng)教育，進(jìn)而展現(xiàn)教師的教育個性，在語文教學(xué)中注入更多的人文元素、生活元素，進(jìn)而促使小學(xué)生生成感知能力，讓小學(xué)生能在一次次的言語交際過程中，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)情感、思想，學(xué)習(xí)生活。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛之情。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)小學(xué)拼音的過程中，教師若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式單純地跟小學(xué)生講拼音，就會顯得非?？菰锴覠o聊。那么，要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶性，教師就要建造創(chuàng)新性課堂。在教學(xué)時，教師可以充分利用兒歌的作用，因為這個階段的學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展時期?！皍真淘氣，見到j(luò)qx，立即敬禮把帽兒摘，我是文明禮貌小能手”。這樣能讓學(xué)生在歡聲笑語中度過美好的學(xué)習(xí)時光，同時還能掌握知識。

二、勤加練習(xí)語文功底，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，能讓學(xué)生在讀中促思、思中促情，并在閱讀過程中感受文字帶來的美好意境，同時感受作者的寫作手法。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多開展閱讀教學(xué)活動。教師可根據(jù)當(dāng)下熱點組織演講比賽。例如，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)文章，并用自己的話去概括描述，或者是選用一些名詞佳句進(jìn)行創(chuàng)寫。在閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)好詞好句，教師還要教導(dǎo)學(xué)生們用筆畫出來，然后寫在自己的摘抄本上，并在以后的學(xué)習(xí)中查閱翻看。

三、重視情感教育，陶冶學(xué)生情操

開展情感教育課程、創(chuàng)新教育理念、提倡綜合素質(zhì)教育成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的主流方向，這會有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，是需要教育學(xué)術(shù)者不斷進(jìn)行深入研究的。情感教育是綜合素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，作為一門人文學(xué)科，語文學(xué)科具有強烈的人文屬性，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”這篇詩歌時，我們可以先向?qū)W生介紹本篇文章的表述是詩歌的形式。詩歌有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在朗誦詩歌的過程中能感受到植物媽媽在自然界中對孩子培養(yǎng)方式的獨特性。學(xué)生沉浸在美好的童心世界中，從而能更好地理解課文的意思。

總之，在語文教學(xué)中，教師要靈活運用新式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的意識，加強師生間的溝通和交流，讓學(xué)生在受到尊重的前提下健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)新探[J].課程教育研究，2018（48）：57-58.