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      玩轉(zhuǎn)“模仿”這塊作文教學的“魔方”

      2020-12-21 03:51:43李廣瓊傅高潔
      課堂內(nèi)外·教師版 2020年6期
      關(guān)鍵詞:仿寫模仿課外閱讀

      李廣瓊 傅高潔

      【摘要】現(xiàn)代心理學告訴我們,模仿是兒童的天性,兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,又以形象思維占主導地位,所以模仿是他們的一種心理需要,也是兒童學習語言的基本途徑之一。大作家茅盾說:“模仿是創(chuàng)造的第一步,模仿又是學習的最初形式?!睘榱藴蚀_、恰當、生動、完美地把自己眼中所見、心中所想表達出來,平時必須要多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒,是不可缺少的一點。

      【關(guān)鍵詞】模仿;小學生作文;仿寫;課外閱讀

      一、與閱讀教學結(jié)合———仿寫的關(guān)鍵

      在語文教學中,讀寫結(jié)合是一個好做法,即把作文訓練與閱讀教學緊密地結(jié)合起來,在作文教學中要明確閱讀教學為寫作提供了哪些條件,打下了哪些基礎,寫作要借助閱讀的哪些知識,利用學到的哪些技巧。閱讀教學的目的之一,就在于樹立榜樣,使學生寫作時有所依傍。

      1.找準一點,強化訓練。葉圣陶說:“文章就是例子”。小學課本中所選的課文,大多是名篇名作,除去古典詩詞,都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此,我在進行課文教學時,充分挖掘文章中的寫作知識,找準一點,強化訓練。

      如《桂林山水》中是這樣寫漓江的水的:漓江的水真靜啊,靜得讓人感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是無暇的翡翠。教學時,指導學生朗讀,明白這是什么句式,然后模仿這個句式寫“天氣真熱啊”這句話,有機結(jié)合課文內(nèi)容訓練學生寫比喻句、擬人句等。

      仿寫句子是如此,仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是,讓學生仿寫段落,必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。如學生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后,我讓學生學著作者的寫作方法仿寫一種花;再如,此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在此基礎上我讓學生仿寫天熱時不同的人或動植物的不同表現(xiàn),就自然輕松得多了。

      經(jīng)過反復練習,學生有了自己的體會和見解,掌握了,熟練了,便能從中悟出規(guī)律,充分想象,逐漸走向自主作文這一新境界。

      2.提煉寫法,整合仿篇。模仿寫作是讓學生“照葫蘆畫瓢”,但不是抄襲。因此,教師應充分利用教材,以課內(nèi)文章或課外選文為例,在大量的單項仿寫基礎上,把學到的技巧、積累的素材,綜合整理運用,組成文章。一般的程序是通讀一組課文,精讀一篇范文,借鑒“范文”的思路,仿寫一篇寫作。從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導學生加以借鑒,培養(yǎng)學生布局謀篇的能力。

      如《美麗的小興安嶺》的寫法很有特點,采用“總———分———總”的結(jié)構(gòu)段式,按季節(jié)順序,描寫景物,運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。我讓學生選寫《美麗的田野》《美麗的校園》等。在進行仿寫訓練過程中,并非課文中的每一個片段都可以作為仿寫材料的,找準和把握仿寫的生發(fā)點才行。如《科里亞的木匣》文中有科里亞埋木匣的動作描寫片段,我們可讓學生仿寫自己做的一件事,種花、拖地、洗碗、泡面等,進而體會動詞的準確性。

      二、與課外閱讀結(jié)合———仿寫的擴展

      作文是各種知識的綜合運用,沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外書,以開闊學生視野,增加生活積累。《新語文課程標準》十分強調(diào)引導學生多讀,并規(guī)定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。因此,每期報刊,我都用一定的時間指導學生閱讀。但光讀不寫,可以說是一種資源的浪費。“多讀心中有本,勤寫筆下生花”。在多讀課外書的基礎上,偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

      1.抓住機遇,隨機仿寫。在指導學生閱讀課外讀物時,發(fā)現(xiàn)學生對這篇文章特別感興趣,躍躍欲試,這時進行仿寫事半功倍。

      有一次,指導學生閱讀童話故事《誰的本領大》,學生閉息凝視,發(fā)言踴躍,大有大顯身手之勢,我抓住時機,立即進行了仿寫。故事講的是風和太陽比試本領,因為都夸自己的本領大,二者爭執(zhí)不下,便比試誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行駛的更快,就算誰的本領大。結(jié)果風和太陽各勝一局。故事告訴人們各人都有自己的本領和長處,我們一定要正確看待自己和別人。閱讀時,我先帶領學生認真學習了風和太陽兩次本領比試的原因、經(jīng)過和結(jié)果。然后,啟發(fā)學生思考風和太陽還可以在哪些方面進行比試,待學生各抒己見后,我話鋒一轉(zhuǎn):“其實,還有許多動物也各有各的本領,如猴子爬樹、老鼠打洞、狗看家、貓捉鼠等。你能以《誰的本領大》為題仿寫一個童話故事嗎?”話音剛落,學生紛紛行動起來,有的與同桌交頭接耳地議論,有的拿出筆在本子上邊想邊畫著什么,有的干脆奮筆疾書……

      2.分類搜索,綜合仿寫。美學家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說:“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合”。在指導學生閱讀課外讀物時,我根據(jù)教材安排的作文訓練要求,指導學生去分類閱讀,分類搜索,綜合仿寫。

      如單元安排的是寫景的作文訓練,事前布置閱讀寫景的文章;單元安排的是寫人的作文訓練,事前布置閱讀寫人的文章。閱讀時,要求學生把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來,同時將特殊的段落構(gòu)成記錄下來,如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時間順序構(gòu)段、以地點轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開頭、別致的結(jié)尾抄錄下來。這樣,到作文訓練時,學生手頭上的范例都是他們摹仿的對象。學生心里有底了,畏懼感沒有了,寫作興趣提高了,也就更愛讀課外書了。在這樣一個良性循環(huán)中,學生的閱讀范圍擴展了,閱讀量增加了,他們在讀中積累,在讀中體會情感,在讀中引發(fā)思路。

      三、與課余活動結(jié)合———仿寫的升華

      生活是習作的源泉,仿寫同樣離不開活動。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導學生認識生活、體驗生活,讓學生用眼去細看、用耳去聆聽、用嘴去詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材,體會樂趣??蓪τ谌⑺哪昙壍膶W生而言,如何將觀察體驗到的東西留駐于筆端呢?仿寫無疑似一座航標,為他們指明了方向。

      如四年級習作《一次體育活動或游戲》,我是這樣處理的:利用體育活動課進行一次跳繩比賽(親身實踐)→出示范文《跳繩比賽》→剖析范文(重點分析作者是如何將觀察體驗到的東西轉(zhuǎn)化為文字的,包括立意選材、布局謀篇)→舉行拔河比賽(再次實踐)→仿寫《拔河比賽》。第二天學生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前,無論是開頭還是結(jié)尾,亦或關(guān)鍵的第三局比賽,他們都描寫得淋漓盡致。讀著他們的作文,我能感受到比賽的緊張氣氛,會隨著他們的文字喜怒哀樂。

      仿寫這種教學模式,既符合學生的心理特點,也體現(xiàn)了作文教學的特點。它雖然不是作文教學的唯一途徑,但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式。作文是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),學生的知識、能力、習慣、意志和生活情趣等,無不在作文中體現(xiàn)出來。在小學作文教學中,適時適量地“仿”,既可以消化“讀”的內(nèi)容,又可以提高“寫”的水平。

      總之,老老實實地幫助每一個學生“具體明確、文從字順地表達自己的生活、思想和情感”,是語文教師的職責所在。誰玩轉(zhuǎn)了“模仿”這塊“魔方”,誰就進入了作文教學的自由天堂。

      【參考文獻】

      [1]蔡勤.加強仿寫訓練提高學生習作水平摭探[J].成才之路,2020(3).

      [2]吉紅梅.激發(fā)學生寫作動機奠定習作教學基礎[J].小學教學研究,2019(5).

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