楊小麗

【摘要】隨著我國(guó)信息領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合成為當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育得以落實(shí)的重要途徑?；谛畔⒓夹g(shù)的交互式電子白板為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)注入了一絲新活力，借助交互式電子白板的交互功能能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的綜合處理，提高傳統(tǒng)教學(xué)的效率。本文針對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開相關(guān)討論，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作帶來(lái)理論幫助。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

交互式電子白板是一種基于信息技術(shù)下新興的教學(xué)輔助工具，將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和粉筆高效綜合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有利于深度交流探討的智能教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于教師而言，交互式電子白板的靈活運(yùn)用能夠創(chuàng)造出更生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，促進(jìn)師生之間的良性多維互動(dòng)，進(jìn)而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。對(duì)于學(xué)生而言，原本晦澀難懂的抽象知識(shí)更加直觀、形象地展現(xiàn)在自己面前，更有利于自身挖掘知識(shí)背后的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，將交互式電子白板在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣十分必要。

一、交互式電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的特點(diǎn)

借助交互式電子白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能幫助教師實(shí)現(xiàn)自由批注，又能夠在與計(jì)算機(jī)互動(dòng)控制的過(guò)程中打造更靈活、輕松的課堂氛圍。簡(jiǎn)言之，交互式電子白板能夠以其豐富的表現(xiàn)力和交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效的師生課堂互動(dòng)，真正做到了尊重學(xué)生在教學(xué)行為中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，幫助小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。交互式電子白板在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

（一）聚合性

和其他信息技術(shù)支持下的輔助教學(xué)設(shè)備一樣，交互式電子白板中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的課堂教學(xué)模式。另一方面，在交互式電子白板下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中零散的教學(xué)資源被有序歸集起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂的有序性和互動(dòng)性，通過(guò)交互式電子白板對(duì)課件進(jìn)行演示和互動(dòng)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的靈活行和高效性。

（二）效率性

在交互式電子白板的支持下，為教師在教學(xué)過(guò)程中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了便利，各種教學(xué)資源在電子白板中得以直觀呈現(xiàn)，教師可隨堂拍照或者拍攝視頻、傳輸文件，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)行為的限制，將課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間有機(jī)整合，為小學(xué)生爭(zhēng)取了更多的時(shí)間去思考和理解，提升教學(xué)效率的作用顯著。

（三）互動(dòng)性

通過(guò)將教師在信息終端上收集的各種教學(xué)信息展示在交互式電子白板上，有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生開展有效的交流互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)形式多元化發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果也能實(shí)時(shí)在交互式電子白板體現(xiàn)出來(lái)，提高了教師批改評(píng)價(jià)的實(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)。

二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)習(xí)的入門和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感知數(shù)學(xué)魅力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借助交互式電子白板可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在交互式電子白板中的圖像顯示、音視頻播放等功能，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，打造有利于下一步教學(xué)的課堂氛圍。

例如，在《圖形的放大與縮小》的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生出示了他們都很喜歡的鋼鐵俠形象，一開始我將圖片調(diào)至很小，學(xué)生表示看不清楚，并引發(fā)同學(xué)們的猜測(cè)：這是什么？然后我將原圖片一點(diǎn)一點(diǎn)拉寬，同學(xué)們的觀后感隨著我的操作產(chǎn)生了不同的變化“哦，原來(lái)是鋼鐵俠！我最喜歡的超級(jí)英雄！”“咦？老師，鋼鐵俠怎么變形啦？”繼而引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑。在這樣愉悅的教學(xué)氛圍中，我進(jìn)一步拋出問題：為什么大家從一開始的看不清，到后來(lái)又變形到大家都不認(rèn)識(shí)了呢？同學(xué)們的思維一下變得非?；钴S，紛紛展開討論。由此可見，借助交互式電子白板有利于將學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）從重難點(diǎn)教學(xué)入手鞏固基礎(chǔ)概念

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象的概念和定義需要學(xué)生掌握，這對(duì)于主要以形象思維和感性思維方式思考問題的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度較高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)具有相當(dāng)大的難度，也是很多學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石，在應(yīng)用交互式電子白板的過(guò)程中，這個(gè)問題能夠得到很好的解決。通過(guò)信息技術(shù)將靜態(tài)的文字形象、直觀地“翻譯”出來(lái)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化高效開展。

例如，在《圓柱的認(rèn)識(shí)》這個(gè)部分開展教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的紅色長(zhǎng)方形旗子，并要求同學(xué)們一邊看一邊回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。接著我要求學(xué)生將小紅旗快速旋轉(zhuǎn)，再看看你看到了什么？學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，但是不能用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。進(jìn)行到這里，筆者打開交互式電子白板，在上面先描出一個(gè)點(diǎn)，然后將這個(gè)點(diǎn)拉伸，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)原本的小圓點(diǎn)變成了一條線，通過(guò)反復(fù)操作構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)方形，再在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)圖形，變成圓柱體。借助交互式電子白板，使學(xué)生對(duì)圓柱形成了更加直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生快速理解了圓柱的高的概念，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)。

（三）多維互動(dòng)促進(jìn)有效交流

學(xué)生是教學(xué)的主體對(duì)象，教師是教學(xué)行為的組織者，雙方的有效交流是提升教學(xué)效率的重要途徑。借助電子白板中的鼠標(biāo)筆和觸摸屏等工具，能夠提升師生間無(wú)縫、實(shí)時(shí)交流的目的。學(xué)生在白板上寫寫畫畫，自己拼圖、連線的過(guò)程實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。教師能夠?qū)崟r(shí)觀看學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解疑答惑，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)下的師生有效交流。

例如，在《平均分》學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生掌握平均分的概念，筆者提前在白板上準(zhǔn)備了20個(gè)蘋果和10顆糖果，將這些東西平均分給5個(gè)學(xué)生，然后隨機(jī)選擇5名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)拖動(dòng)圖片獲得自己的部分，其他同學(xué)在座位上看，如果有不明白的地方，自己及時(shí)在白板上進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生之間、生生之間的多維互動(dòng)交流，幫助學(xué)生快速掌握這部分的教學(xué)。

（四）開展深化拓展訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)必不可少的一環(huán)。運(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂訓(xùn)練，一改以往練習(xí)單一、費(fèi)時(shí)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了更有深度的拓展延伸訓(xùn)練。（1）課堂訓(xùn)練形式更為多樣。運(yùn)用電子白板，不僅可以做常規(guī)的選擇、填空練習(xí)，還可以進(jìn)行連線、填充顏色、拼圖、游戲等訓(xùn)練，既增加了訓(xùn)練形式，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的做題興趣；（2）課堂訓(xùn)練更有針對(duì)性。小學(xué)生的注意力容易受其他事物的影響而出現(xiàn)轉(zhuǎn)移、發(fā)散等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果，而電子白板的探照燈功能則能很好地聚攏學(xué)生的注意力。以“百分?jǐn)?shù)讀法”的訓(xùn)練為例，運(yùn)用探照燈功能，學(xué)生一次只能看見一個(gè)百分?jǐn)?shù)，只能認(rèn)真地讀這個(gè)百分?jǐn)?shù)，而不受其他百分?jǐn)?shù)的影響，使課堂訓(xùn)練的實(shí)效性更為突出。

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)的深度融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，值得在教學(xué)實(shí)踐工作中大力推廣。

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