陳生平

【摘要】閱讀能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要前提?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往更關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與解題技巧的傳授，而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)注不多，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力水平普遍不高。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，日常課堂教學(xué)中可滲透閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以“閱讀”促“數(shù)學(xué)”的目的，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

眾所周知，要想學(xué)好數(shù)學(xué)小學(xué)生不僅要具備良好的邏輯思維能力與數(shù)字運(yùn)算能力，還需要一定的閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，不同于語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言有更好的認(rèn)知，從閱讀中獲取關(guān)鍵信息才能更好地理解內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師往往發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在解題過程中經(jīng)常因?yàn)槔斫忮e(cuò)題意而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。究其原因除了粗心大意外，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平不高。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣與閱讀方法的培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩有效，從而通過閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)意義

（一）為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

閱讀正是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本前提，閱讀也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式?？梢姡喿x能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展奠定好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的原則，多為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)，盡量激起他們的閱讀興趣與自學(xué)積極性。在閱讀過程中學(xué)生能更好地感知課本上的數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)數(shù)學(xué)原理去弄清楚它們之間的邏輯關(guān)系，最終完成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。這一過程也是鍛煉小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)過程。

（二）為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要渠道?？梢哉f，對(duì)個(gè)人而言，閱讀能力可能會(huì)影響到一生的發(fā)展，也是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的必備能力之一。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)這一問題。只有具備一定的閱讀能力學(xué)生才能有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為自己的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的有效做法

（一）從興趣出發(fā)，感受數(shù)學(xué)閱讀的快樂

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀水平教師首先應(yīng)想法調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)，他們才能高效地完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀。比如，在講解“軸對(duì)稱和平移”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者通過多媒體以圖片、動(dòng)畫、文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)本堂課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更易理解。筆者在屏幕上展示了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形有哪些特征？隨后讓他們自行閱讀教材上的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。通過多媒體能夠有效吸引孩子們的注意力，再引導(dǎo)他們自主總結(jié)相關(guān)特點(diǎn)，并讓他們通過閱讀來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。這能充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓孩子們自覺參與到課堂學(xué)習(xí)之中，閱讀能力得到鍛煉。

（二）掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，提高數(shù)學(xué)閱讀水平

1.咬文嚼字，多思辨。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，大多數(shù)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言理解起來(lái)都較為困難，需要多讀、多思，更要咬文嚼字，每個(gè)文字符號(hào)都不能放過，因?yàn)槿魏我粋€(gè)文字符號(hào)都可能影響到對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)問題的理解。目前，無(wú)論是日常練習(xí)還是考試時(shí)，都更注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)信息的辨析能力了。比如，有一道試題“美家小區(qū)有一塊長(zhǎng)方形草坪，長(zhǎng)20米，寬6米，現(xiàn)在計(jì)劃長(zhǎng)度不變，寬增加到20米，計(jì)算還需補(bǔ)充的草皮面積是多少平方米？”部分學(xué)生讀題不仔細(xì)將“增加到20米”誤看為“增加了20米”，自然計(jì)算結(jié)果就不正確。又如在考查數(shù)學(xué)概念時(shí)，“將一個(gè)正方形分為四份，每份面積正是這個(gè)正方形的四分之一”，部分學(xué)生未經(jīng)認(rèn)真思辨就認(rèn)為這一說法是正確的，其實(shí)如果他們能夠認(rèn)真思考分析，并通過畫圖來(lái)幫助思考，就能輕易判斷這一命題是否正確?？梢姡瑢W(xué)會(huì)咬文嚼字，認(rèn)真思辨數(shù)學(xué)問題將有助于促使學(xué)生閱讀能力的提升。

2.善于抓住關(guān)鍵詞句，分析數(shù)量關(guān)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中需要對(duì)一些有效的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提取與分析，這有助于掌握其內(nèi)部規(guī)律，提高閱讀效率。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，在閱讀時(shí)學(xué)生可運(yùn)用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，達(dá)到輔助閱讀的目的。比如，用橫線標(biāo)注文中的關(guān)鍵詞句，對(duì)有疑問的地方可用小問號(hào)標(biāo)注，然后再逐字逐句慢慢分析理解。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“植樹問題”為例，學(xué)生需要抓住其中的關(guān)鍵信息，弄明白“間隔數(shù)”“棵”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再深入分析“只栽一端”“兩端都栽”“兩端都不栽”的情況，根據(jù)上述三種情況來(lái)分析相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

最后通過觀察數(shù)據(jù)，并利用推理建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。上述從特殊到一般的數(shù)學(xué)建模過程，正是依靠數(shù)學(xué)閱讀能力去捕捉、分析相關(guān)關(guān)鍵信息，并對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析與推理，最終學(xué)生便能掌握解題思路。同理，“烙餅問題”“雞兔同籠問題”等也有賴于良好的數(shù)學(xué)閱讀能力去構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能弄清楚其中的數(shù)量關(guān)系，找到解題的規(guī)律。

3.抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行縮擴(kuò)句。數(shù)學(xué)課本上涉及到一些概念性知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。對(duì)此，教師可指導(dǎo)學(xué)生找到其中的關(guān)鍵詞句后，先作“縮句”處理，隨后在作“擴(kuò)句”處理，將其盡量恢復(fù)到原有的狀態(tài)?！翱s句”過程正是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一次自我概括與總結(jié)，而“擴(kuò)句”過程正是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次消化與復(fù)習(xí)。采取上述措施就能讓孩子們加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，理解得也更全面。比如，關(guān)于“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一概念，筆者指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找關(guān)鍵詞，包括“未知數(shù)”與“等式”兩個(gè)關(guān)鍵詞。通過記憶這兩個(gè)關(guān)鍵詞后在此基礎(chǔ)上擴(kuò)句復(fù)述方程的概念，如此就會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）將閱讀貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)閱讀指導(dǎo)。教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)給出預(yù)習(xí)提綱，并講解閱讀數(shù)學(xué)課本的相關(guān)方法。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的內(nèi)容，為正式上課奠定好基礎(chǔ)。同時(shí)，要求孩子們帶著問題去讀，邊閱讀邊思考，有利于思辨能力的提升。

2.促進(jìn)課堂上師生共同閱讀。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)下意識(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促進(jìn)他們逐步養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣，并形成一定的閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。教師可在課堂上檢查孩子們課前閱讀任務(wù)的完成情況，就他們存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，然后給出一些易混淆出錯(cuò)的題目進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生暴露出各種問題后給予針對(duì)性指導(dǎo)，并要求學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課本，找到相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生思考討論，從而使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.鞏固課后復(fù)習(xí)多閱讀。待一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)性閱讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生將本章節(jié)或本單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納、概括，制作成為圖表或綱要，梳理清楚各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，形成知識(shí)圖譜，便于學(xué)生記憶。將本單元或本章節(jié)中存在的典型數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納提煉，將部分典型的解題方法與解題思路寫在章節(jié)總結(jié)中，從而加深理解與記憶。此外，找一找本單元或本章節(jié)中是否存在相關(guān)的概念、定理，對(duì)其總結(jié)歸納，比較其異同點(diǎn)，加深理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔玉坤.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性及其策略[J].新課程（小學(xué)），2019（3）.