鐘富明

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，如何選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法成了教師重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思考習(xí)慣。類比法以其簡(jiǎn)單便于理解的特點(diǎn)得到廣泛運(yùn)用，教師對(duì)其實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，其得到的教學(xué)效果也就出眾。本文據(jù)此對(duì)類比教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；類比法；應(yīng)用研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)且重要的階段得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)習(xí)資源及教學(xué)方法。類比法作為廣泛應(yīng)用的方法之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生類比推理，邏輯思維的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師應(yīng)充分利用類比教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、類比法融合知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)理解度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)且相互關(guān)聯(lián)的，因此教師可以利用類比法將所教授的知識(shí)融合，相互類比，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)大綱有整體把握，從而達(dá)到教學(xué)目的。

如在教學(xué)小數(shù)乘法、小數(shù)除法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往跨不過(guò)小數(shù)的坎，在計(jì)算過(guò)程中常常弄混小數(shù)，得到錯(cuò)誤答案，教師可類比普通乘法計(jì)算教學(xué)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生不再畏懼小數(shù)計(jì)算。如在計(jì)算25×1.2的過(guò)程中，可以類比為25×12，因?yàn)槭且晃恍?shù)，所以在答案處添一個(gè)小數(shù)點(diǎn)即可。小數(shù)除法較小數(shù)乘法難，學(xué)生依照方法先將小數(shù)點(diǎn)省略，通過(guò)普通除法計(jì)算后再將小數(shù)點(diǎn)加上。

通過(guò)知識(shí)類比，不僅加深學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)的印象及理解，也讓學(xué)生接收新知識(shí)，理解新知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、類比法提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步提高其思維能力和想象能力。小學(xué)生正是天馬行空的年紀(jì)，對(duì)世界、自然有著美好想象。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)扼殺學(xué)生天真真誠(chéng)的想象能力，而應(yīng)使用合適方法手段對(duì)學(xué)生思維能力與應(yīng)用知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

類比教學(xué)法將理論性的知識(shí)類比到實(shí)際生活中，將對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題延展到日常生活中，便于學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、類比法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)逐步掌握理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不僅在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題上，也在實(shí)際生活中找到普適的解決策略。很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是密切與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的，是建立在生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅是在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也是在解決生活問(wèn)題。

生活中當(dāng)家長(zhǎng)與孩子購(gòu)物時(shí)，可以讓孩子對(duì)兩種商品進(jìn)行比較，對(duì)其保質(zhì)期的日期進(jìn)行計(jì)算，可以讓孩子自己通過(guò)所學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算方法計(jì)算購(gòu)物金額等?；蛘呖梢詥?wèn)問(wèn)孩子簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，如與哥哥姐姐分水果，每人10個(gè)少9個(gè)，每人8個(gè)多7個(gè)，那么有多少個(gè)小朋友有水果可吃？又如，計(jì)算爺爺?shù)哪挲g，爺爺50歲的時(shí)候爸爸23歲，爸爸50歲的時(shí)候我24歲，那么現(xiàn)在我7歲，爺爺多大呢？通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助孩子解決生活中的小問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳新敏.類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（40）.