小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

田俊

【摘要】小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練不應(yīng)注重體育技能訓(xùn)練，而應(yīng)在體育技能訓(xùn)練的同時(shí)也要進(jìn)行育人滲透，筆者從當(dāng)前常規(guī)體育的誤區(qū)入手，從鍛煉習(xí)慣、耐力習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)習(xí)慣、規(guī)則習(xí)慣等四個(gè)角度融合育人功能，淺議培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；常規(guī)訓(xùn)練；養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生階段是人生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定人生發(fā)展的重要時(shí)期。體育教師和體育課程的設(shè)置除了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)以外，還要為學(xué)生的心身健康做出積極貢獻(xiàn)。作為一項(xiàng)教育管理制度的小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練，必定要承擔(dān)學(xué)生各種養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著“五育并舉”是深入，中小學(xué)教育理念和思路必須發(fā)生改變，破除傳統(tǒng)只重視“智育”的現(xiàn)象。體育課堂也會(huì)成為重要的教育載體，在體育教學(xué)工作中，體育教師需要依據(jù)小學(xué)生特定的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于優(yōu)化常規(guī)訓(xùn)練方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的養(yǎng)成習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練的誤區(qū)

（一）只注重課程內(nèi)容，缺少育人目標(biāo)

隨著時(shí)代發(fā)展，應(yīng)試痕跡的深入，小學(xué)體育發(fā)展越來(lái)越遲疑、緩慢。學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率致使體育教師的存在感大幅度降低。體育教師也失去了熱情，開始應(yīng)付課程，照本宣科，只講教學(xué)大綱要求內(nèi)容，不從體育的整體思考，更不設(shè)計(jì)體育的育人理念。

（二）只注重理論講解，缺少實(shí)踐活動(dòng)

中小學(xué)體育安全是每位體育老師都認(rèn)真思考的事情。有很多時(shí)候體育老師為規(guī)避體育安全責(zé)任，往往在體育課的設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)盡力減少體育活動(dòng)時(shí)間。體育課變成了理論題，大大壓縮了活動(dòng)時(shí)間，成了“紙上談兵”的“笑話”。一般情況下，體育教師在課堂上進(jìn)行示范，之后會(huì)選擇個(gè)別學(xué)生操練、演示，然后可能課程就結(jié)束了，根本沒(méi)有起到學(xué)生體育訓(xùn)練的實(shí)效，只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。

（三）只注重單課思考，缺少體系構(gòu)建

當(dāng)前許多小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，對(duì)于體育課程管理非常不重視。體育課程的管理系統(tǒng)比較傳統(tǒng)、單一、落后，缺乏對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，只是按照教學(xué)內(nèi)容安排完成單節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練的效果就大打折扣，失去教育教學(xué)的本質(zhì)意義。

二、“五育并舉”背景下，體育常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

（一）體育常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣

體育課是孩子最喜歡的課堂之一。因?yàn)樾『⒆犹煨曰顫姟⒑脛?dòng)，所以體育教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)好好地利用學(xué)生的身體特征、性格特點(diǎn)，著力把體育課變成學(xué)生最喜歡的課程。在體育常規(guī)課程中教師要逐漸滲透體育鍛煉有益于身體健康，讓人終身受益的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。如跳繩、踢毽子、傳球等活動(dòng)，都是由一定趣味性的，體育教師必須要利用好這些活動(dòng)，并在活動(dòng)新穎、有趣的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生感受樂(lè)趣，在訓(xùn)練中體驗(yàn)成就感，在活動(dòng)中漸染習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）體育常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的耐力習(xí)慣

小學(xué)常規(guī)體育訓(xùn)練，多數(shù)是注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活度，而缺少學(xué)生對(duì)耐力的貫穿培養(yǎng)。其實(shí)在許多體育活動(dòng)中都有著耐力的較量和比拼，這就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力的時(shí)機(jī)。據(jù)數(shù)據(jù)表明我國(guó)小學(xué)生耐力逐漸下降，其主要原因是體育教師體育訓(xùn)練時(shí)，忽視耐力、意志力的訓(xùn)練，或者是耐力或者意志力訓(xùn)練比較單一，讓學(xué)生厭倦。小學(xué)體育教師應(yīng)在體育課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)樣式豐富、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。如拔河、單腿跳、蛙跳等等。不能只是用簡(jiǎn)單的跑步來(lái)訓(xùn)練耐力。而應(yīng)該在豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)趣味的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的耐力與意志力，讓孩子養(yǎng)成終身受益的習(xí)慣。

（三）體育常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)習(xí)慣

團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今社會(huì)必備的一種精神品質(zhì)，而這種精神品質(zhì)卻需要教育從小培養(yǎng)起來(lái)。在小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練中，體育教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念。告訴學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，各成員之間必須養(yǎng)成良好的溝通、協(xié)作習(xí)慣。如在球類運(yùn)動(dòng)，拔河比賽，二人三足比賽等活動(dòng)中，體育教師可以以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生懂得不是個(gè)體足夠優(yōu)秀就能取得勝利或者成功，有時(shí)候各個(gè)隊(duì)員都是很普通的，但是他們善于合作、積極溝通、分工合理、效益凸顯，他們就是團(tuán)隊(duì)的勝利者。讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)優(yōu)先于個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神。

（四）體育常規(guī)訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則習(xí)慣

在小學(xué)生的養(yǎng)成教育中，規(guī)則意識(shí)就是非常重要的。學(xué)生懂得規(guī)則、養(yǎng)成守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的人生都是非常受用的。在常規(guī)的體育訓(xùn)練上，很多訓(xùn)練課程或者內(nèi)容都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，如球類運(yùn)動(dòng)、隊(duì)列運(yùn)動(dòng)等等，都需要在嚴(yán)格的規(guī)則之下進(jìn)行，不然這些活動(dòng)是無(wú)法正常開展的。在體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要融入對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、滲透。由于小學(xué)生年紀(jì)小，自制力較差，一時(shí)間難以形成，這就需要體育教師花費(fèi)心思，設(shè)計(jì)新穎、靈活、趣味的活動(dòng)。讓小孩子更容易接受規(guī)則，在規(guī)則中慢慢培養(yǎng)和滲透，由此及彼，長(zhǎng)此以往。

總之，小學(xué)生的常規(guī)體育訓(xùn)練是非常普通的，但也是非常重要的。我們作為體育教師不能重復(fù)普通的工作，而應(yīng)勇于創(chuàng)新，在“五育并舉”的歷史背景在積極行動(dòng)、勇于作為，開創(chuàng)小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練的一片新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚湘?zhèn)?小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生行為素質(zhì)的有效養(yǎng)成[J].當(dāng)代教研論叢，2020（4）.