鄧斌 鄧力軒 邊清泉 王駿

摘 要：文章作者結(jié)合高職院校新進青年教師和學(xué)生的特點，對當前高職院校新進教師在教學(xué)過程中存在的某些問題做了初步分析，并進一步提出了提高新進教師教學(xué)水平的途徑，認為提高新進教師的教學(xué)水平對高職院校的辦學(xué)發(fā)展具有非常重要的推進作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;新進教師;教學(xué)水平;提高途徑

一所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常取決于這個學(xué)校教師的質(zhì)量，高職院校也是如此，其教師的教學(xué)能力、水平、質(zhì)量更是評判這個學(xué)?？尚哦群蛯W(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一個重要標準，新進教師的教學(xué)能力、水平、質(zhì)量顯然還需不斷打磨與提升。因此，如何提高新進教師的教學(xué)能力值得深思與探討。

一、對高職院校的認識和理解

高職院校是“高等職業(yè)院校”的簡稱，是高等學(xué)校的重要組成部分。普通的高等教育為國家培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而高等職業(yè)技術(shù)教育則是對學(xué)生在一定水平的教育基礎(chǔ)上再進行各類專業(yè)知識技能和技巧的教育，其目的是為國家和社會培養(yǎng)當前所需的集理論知識和實踐動手能力于一身，為社會基層、工業(yè)生產(chǎn)以及人民服務(wù)的實用型、技術(shù)型和技能型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時著重培訓(xùn)學(xué)生切合社會發(fā)展和生產(chǎn)需要的實踐操作技術(shù)。此外，讓學(xué)生通過不斷實踐與練習(xí)，熟練掌握主干技術(shù)并應(yīng)用到實際中去。而且這一過程還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通、合作共事的能力，是一種實用性很強的職業(yè)技術(shù)與技能教育。在具有高中文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批具備綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)服務(wù)生產(chǎn)技術(shù)的高等技術(shù)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨及目標。我國的高等職業(yè)技術(shù)教育在國家政策的支持下已取得了較快的發(fā)展。

二、提高高職院校新進教師教學(xué)能力的必要性

高職教育是高等教育中的重要組成部分，它對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。隨著社會對技術(shù)人才需求的逐漸增加以及高職院校教育工作水平的不斷進步，高職院校教育改革中提高新進教師教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。如何提高新進教師的教學(xué)水平，使課堂更加高效的開展，培養(yǎng)出社會真正需要的實用型人才，是現(xiàn)階段教學(xué)改革中面臨的重要任務(wù)之一。

但是大部分新進教師都是剛畢業(yè)的本科學(xué)生，他們?nèi)狈虒W(xué)實踐經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗不足，通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法突出教學(xué)重點。面對新進教師在教學(xué)過程中存在的這些問題，如何提高新進教師的教學(xué)能力，加強高職院校新進教師隊伍建設(shè)，對促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高職院校新進教師及學(xué)生的特點

（一）新進教師的特點

1.非師范院校畢業(yè)

現(xiàn)在的高職院校中有很多教師都是非師范生，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，也沒有掌握教學(xué)的方法要領(lǐng)，他們中的大多數(shù)在教學(xué)過程中都不懂如何讓學(xué)生迅速且準確地接受新的知識。

2.缺乏教學(xué)經(jīng)驗

新進教師一般進校時間短，教學(xué)時間也比較短，教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏。和老教師相比，新進教師往往抓不住教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中大多是全篇內(nèi)容通讀，照本宣科。

3.自身水平欠缺

大多數(shù)高職院校的新進教師都是本科生，據(jù)四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本校有研究生學(xué)歷的教師大約占30%。很多所謂的教師通常是本科四年一畢業(yè)就直接參加工作，其自身的水平也不高。

（二）高職院校學(xué)生的特點

高職院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力相對較弱，基礎(chǔ)也差，往往學(xué)習(xí)成績都不太好，他們不擅長書本理論的學(xué)習(xí)。但是，高職院校學(xué)生的想象力一般比較豐富，思維也比較活躍，實際動手操作能力強。

四、高職院校新進教師在教學(xué)中存在的問題

（一）新進教師對課程目標的認識比較盲目

新進教師往往對學(xué)校的管理規(guī)定、制度以及學(xué)校對本專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不夠了解，在教學(xué)準備階段是為了備課而備課，沒有認真思考到底要怎樣上好這堂課，所以在課上教給學(xué)生的內(nèi)容也沒有什么深度。

（二）新進教師把控課堂的能力較差

新進教師沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗，甚至很多的新進教師都是非師范生，自己也沒有接受過師范式的教育，在上課時往往圍繞著教材中的理論平鋪直敘。也有情況稍微好一點的教師，他們有自己對教學(xué)內(nèi)容的獨到理解，但講課時往往只照著自己的思路走，而忽略了學(xué)生是否能夠理解和接受，所以課堂教學(xué)效率也不高。

（三）新進教師缺乏結(jié)合學(xué)生需求講課的能力

很多新老師都只會一成不變的講課，完成講課任務(wù)就算萬事大吉，課下不與學(xué)生溝通、交流，不知道學(xué)生更易接受哪種教學(xué)方式，也不清楚學(xué)生對知識的掌握情況如何。有的甚至出現(xiàn)教師上了一學(xué)期課而學(xué)生還不知道教師姓什么或者一學(xué)期下來教師只認識幾個學(xué)生的現(xiàn)象。

（四）新進教師的教育方式老化

在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，科技發(fā)展迅速的時代，很多東西都是日新月異，學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合社會需來培養(yǎng)各類技術(shù)人才。而很多的新進教師總是墨守成規(guī)，照著傳統(tǒng)的思路，忽略了要緊跟時代發(fā)展的動態(tài)，對新技術(shù)和新技能的掌握跟不上時代要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會需求或者與社會脫節(jié)。

（五）新進教師教學(xué)手段單一

在現(xiàn)在的高校課堂中，PPT已經(jīng)成為很多教師講課的“捷徑”，但是新進教師往往為了講課方便而只是照著PPT讀，省去了板書及各種教案的書寫，使得學(xué)生無法及時跟上教師的思維。

除了以上主要問題，新進教師在教學(xué)過程中還存在以下容易被忽視的問題：

首先，新進教師講課語速過快，平鋪直敘，上課重點不突出，缺乏必要的抑揚頓挫和肢體語言，使學(xué)生聽起來索然無味。其次，新進教師往往情緒容易波動，課堂駕馭能力不夠。他們很多也是剛畢業(yè)的學(xué)生，才走出校園，社會閱歷不豐富，與學(xué)生的年齡差距也不大，課堂上遇到不遵守紀律的學(xué)生也不好意思提醒或批評，擔(dān)心與學(xué)生可能發(fā)生正面沖突時面子上掛不住，于是就造成了學(xué)生不遵守紀律時教師不聞不問、放任自流的局面。