張偉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育要求的不斷改革，學(xué)生的健康教育和差異化教育逐漸受到關(guān)注和重視。就學(xué)生之間個體的差異和需求的不同，進(jìn)行差異性的教育，盡可能開發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的課堂活躍性，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好的全面性的發(fā)展。本文主要研究小學(xué)體育的差異性教學(xué)，這種教學(xué)方式的應(yīng)用給出建議和評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);體育;差異性教學(xué)

現(xiàn)代社會人們物質(zhì)生活水平的提高，隨之涌現(xiàn)了各個方面的壓力，再加上現(xiàn)代生活方式多樣，在多方面因素影響之下迫使人們追求健康的意識越來越強烈，而保持健康最為直接的表現(xiàn)形式就是合理參加體育鍛煉。在“健康第一”指導(dǎo)思想之下，采取合理的措施來開展小學(xué)體育教學(xué)活動，以此來推動學(xué)生能夠得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)差異化是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性和心理特點，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行合理評價，進(jìn)而有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。在教學(xué)中探索和實施差異化教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展是非常重要的，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。

一、實施差異性教學(xué)的動因

傳統(tǒng)的體育教學(xué)多采用班級課堂教學(xué)方式。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式對學(xué)生專業(yè)和個性的發(fā)展并沒有很大的效果。由于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展不平衡，他們各有優(yōu)缺點，存在很大差異。因此，在教育教學(xué)中因材施教，實施差異化教學(xué)，有利于課程基本目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生優(yōu)劣勢的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。所謂優(yōu)勢發(fā)展，就是每個學(xué)生的專業(yè)和個性的發(fā)展;所謂缺陷的填補，就是幫助能力差、水平低的學(xué)生（或某一方面有缺陷的學(xué)生）達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求。實施差異化教學(xué)不僅符合全體學(xué)生的一般要求，而且對學(xué)生的要求也不統(tǒng)一。它注重每個學(xué)生的全面發(fā)展，以及每個學(xué)生的培養(yǎng)。

二、差異性教學(xué)的運用

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)把健康作為指導(dǎo)思想，通過課堂教學(xué)實踐，提高學(xué)生的身心健康，掌握體育知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。同時，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育專業(yè)知識。強調(diào)健康是教學(xué)的第一要素，強調(diào)健康教育和差異教育在學(xué)生間的存在和發(fā)展，盡可能尊重學(xué)生之間的差異，按差異進(jìn)行差異教育，實現(xiàn)學(xué)生潛能的開發(fā)。這就要求教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄原有的傳教角色，積極了解學(xué)生的興趣和需求，因材施教，采取多樣化的教學(xué)方法，組織多樣化的課堂活動，以滿足不同學(xué)生的不同需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心健康得以實現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)效率得到了有效的提高。

（二）教學(xué)方法的合理選用

教師在設(shè)置具體的教學(xué)方式方法的時候要對自己的學(xué)生有足夠深的了解，對每個班級的群體特征和特點或者小到每位學(xué)生的個性特點都要列入教案的設(shè)置中。首先，每位學(xué)生體育基礎(chǔ)之間的差異要清楚知道。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，同時也是一個相對快速的發(fā)展階段，如有的學(xué)生在體育方面有一定的天賦，而有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差，不能進(jìn)行有活力的體育運動。教師就要根據(jù)其特點進(jìn)行教學(xué)方案的有效設(shè)置。對每個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最大限度地提高身體素質(zhì)。還有就是體育項目的選取上，小學(xué)生的喜好程度也會有所不同，男生可能更熱愛偏激烈性的運動，女生就偏愛少運動的項目，教師在教學(xué)過程中也就要適當(dāng)作出引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地去嘗試和給予更多的鼓勵，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容既是整個教學(xué)活動的載體，又是教學(xué)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是以教學(xué)內(nèi)容為中心的。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇和安排，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，過難或者是過易的內(nèi)容都是不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果難度太簡單，學(xué)生就會很容易失去課堂興趣。教師要選擇多元化的教學(xué)方式。因為小學(xué)生不容易集中注意力，好奇心強，所以我們應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的集中力。教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，女孩可以跳舞運動，男孩可以打籃球或跑步。這不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情?？傊谶x擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容易于實施，并能取得明顯的效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（四）成績評定方式的轉(zhuǎn)變

放棄原有的績效考核方式，固定化實現(xiàn)差異化績效評估在不同水平的學(xué)生，可以采取橫向和縱向的不同評價方式。通過對學(xué)生在一學(xué)期的不同項目的成績或者是不同時期所獲得的各項成績來進(jìn)行比較，最后給予成績評定。這樣的方式可以更加客觀。與此同時，學(xué)生自我評價的評價體系，使教師和學(xué)生參與評價過程，以確保評價的公正性和客觀性。此外，強調(diào)評價的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生綜合評價。相比之下，評估的結(jié)果，綜合評價更能體現(xiàn)一個學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

實施差異化體育教學(xué)，必須充分發(fā)展教學(xué)民主，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自身條件有所作為、有所學(xué)效，體驗體育學(xué)習(xí)成功的喜悅，實現(xiàn)身心、人格的和諧發(fā)展。面對個體差異，尊重學(xué)生差異，采取針對性的教學(xué)方法是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

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