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      核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究

      2020-12-23 04:42:07趙彩霞
      新課程·上旬 2020年32期
      關(guān)鍵詞:寫作初中英語核心素養(yǎng)

      趙彩霞

      摘 要:初中英語核心素養(yǎng)背景下,教師在初中英語課堂教學(xué)中,必須要重視學(xué)生英語寫作教學(xué),并優(yōu)化和更新寫作教學(xué),全面提升初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。以初中英語寫作教學(xué)為研究切入點(diǎn),對核心素養(yǎng)背景下的具體教學(xué)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;寫作;教學(xué)方法

      在新課程改革背景下,要求教師在開展初中英語教學(xué)的時(shí)候,必須要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),即:思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力。在諸多的英語能力中,寫作是學(xué)生需要掌握的基本語言能力之一,直接決定了學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,必須要采取積極有效的措施,全面提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

      一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

      在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中,受到多種因素的影響,依然存在諸多問題。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面教師在英語課堂教學(xué)中,片面重視英語詞匯、語法和閱讀教學(xué),忽視了寫作教學(xué)的重要性,對其訓(xùn)練不夠。同時(shí),教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候,受到自身因素等的影響,無法對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng),勢必制約了初中學(xué)生的英語寫作水平提升;另一方面從學(xué)生的角度來說,初中學(xué)生在英語寫作中,由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),在寫作的時(shí)候常常出現(xiàn)“詞匯量少、語法知識(shí)不夠牢固、不會(huì)應(yīng)用”等現(xiàn)象;同時(shí),學(xué)生在寫作的時(shí)候,還會(huì)受到中文思維的制約,借助漢語思維進(jìn)行寫作,以至于出現(xiàn)多種錯(cuò)誤;此外,受到多種因素的影響,初中學(xué)生的英語寫作興趣低下,甚至部分學(xué)生在寫作的時(shí)候,產(chǎn)生了畏難的情緒[1]。

      二、核心素養(yǎng)視域下,提升初中英語寫作教學(xué)方法研究

      1.激發(fā)英語寫作興趣,提升寫作信心

      在核心素養(yǎng)背景下,由于部分學(xué)生在寫作的時(shí)候存在一定的抵觸性和畏難情緒,教師在開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候,必須要以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣作為第一目的,并引領(lǐng)學(xué)生在寫作的過程中,不斷提升自己的寫作信心。針對這一點(diǎn),教師在開展英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候,一方面應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)寫作的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在特定的寫作情境中,激發(fā)寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到寫作中。例如,在“How do you go to school?”教學(xué)完成之后,由于這一部分的內(nèi)容主要講述了交通工具,教師就可以借助多媒體的形式,將中英兩國的日常交通工具進(jìn)行了展示,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常所用的交通工具,開展微寫作訓(xùn)練。如此一來,不僅鞏固了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。久而久之,學(xué)生在長期的訓(xùn)練中,就會(huì)不斷提升自身的寫作能力。另一方面在英語寫作教學(xué)中,為了幫助學(xué)生樹立寫作的信心,教師在安排寫作任務(wù)的時(shí)候,一定要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究和分析,以免所安排的任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍。例如,在“Spring Festival”教學(xué)完成之后,教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候,就引導(dǎo)學(xué)生以嘗試寫一些節(jié)日祝福語的形式開展訓(xùn)練。如此一來,由于寫作訓(xùn)練任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),學(xué)生就不會(huì)在訓(xùn)練的時(shí)候產(chǎn)生畏難的情緒[2]。

      2.注重積累,循序漸進(jìn)提升寫作能力

      在當(dāng)前英語寫作訓(xùn)練中,針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn):對英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分,致使學(xué)生英語寫作能力低下。因此,教師在加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的時(shí)候,必須要重視英語基礎(chǔ)詞匯的積累,給學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)全面加強(qiáng)詞匯、常用句型的積累,并充分借助接龍游戲、競賽活動(dòng)等形式,不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量;同時(shí),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的時(shí)候,還要進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累一定的名言、警句、諺語、成語等,使其成為學(xué)生日后寫作的素材;另外,教師在開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候,應(yīng)遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”的原則,先從簡單的造句開始訓(xùn)練。經(jīng)過一定時(shí)間的造句訓(xùn)練之后,就可以引導(dǎo)學(xué)生開展篇章訓(xùn)練,最終使得學(xué)生在逐步的訓(xùn)練中,不斷提升自身的寫作能力[3]。

      3.回歸生活,開展生活化寫作訓(xùn)練

      語言與生活之間密切相關(guān),在語言學(xué)習(xí)的時(shí)候,只有融入一定的生活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語寫作教學(xué)中亦不例外,教師可將英語寫作訓(xùn)練融入生活中,在生活中強(qiáng)化寫作教學(xué)。這就要求教師在開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候,一方面可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,設(shè)置具有生活化的寫作主題,進(jìn)而使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展寫作練習(xí)。另一方面,在生活化教學(xué)模式下,教師還可以結(jié)合寫作訓(xùn)練的目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活化的訓(xùn)練情境,使得學(xué)生在生活化的訓(xùn)練情境中,積極參與到寫作練習(xí)中。例如,在“Entertainment and Friendship”的教學(xué)完成之后,教師在開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候,就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生以“Friendship”為主題開展寫作訓(xùn)練[4]。

      綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下,對初中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。因此,教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候,不僅要重視英語寫作教學(xué),還要立足于當(dāng)前英語寫作教學(xué)狀況,更新教學(xué)手段、優(yōu)化寫作教學(xué)策略,全面提升初中英語寫作教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李曉月.核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法研究[J].才智,2020(3):170.

      [2]劉順芳.初中英語寫作教學(xué)存在的問題及破解[J].新課程研究,2019(25):127-128.

      [3]王凱.淺談如何在初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(39):107.

      [4]許多武.基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語寫作方法淺談[J].名師在線,2019(21):68-69.

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