李巨芳

摘 要：化學是一門以實驗為主的學科，很多的知識都是建立起化學實驗的基礎上的。因此學生實驗能力的高低和實驗素質(zhì)都決定了學生學習化學的質(zhì)量。隨著目前新課改的不斷深化發(fā)展，化學實驗的地位也得到了逐步的提升。而且在中考中化學實驗也開始占據(jù)著一定的分值。這些都表明當前對于學生的化學實驗能力做出了一些新的要求。針對一些教學經(jīng)驗就提升學生化學實驗能力的途徑進行探究。

關鍵詞：化學教學;實驗能力;初中化學

化學本身作為一門實驗學科，在整個化學教學中占據(jù)著非常重要的位置。新課改下對于化學實驗提出了更高的要求和重視。教師要能夠通過化學實驗全面培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，讓學生獲得綜合能力的提升。那么在化學教學中如何有效開展化學實驗教學提高學生的化學能力成為教師關注的主要問題，本文將針對提高初中生的化學實驗能力進行探究，希望能夠給一線的初中化學教師提供一定的借鑒。

一、提高化學實驗能力內(nèi)涵分析

實驗能力其實就是學生使用實驗解決化學問題的一種綜合能力，這種能力包含了化學基本的知識、對于化學實驗方法的認識還有化學實驗操作中具備的技能和相關方法的使用情況等等。而且除了這些基本的技能之外，化學實驗還包含了學生提出和明確問題的能力，學生查閱文獻的能力等方面的內(nèi)容。

1.提出選擇和明確問題的能力

在化學課堂中教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。那么問題的選擇和提出可以來自于學生日常的生活，可以說身邊出現(xiàn)的問題。比如看到了鐵生銹，然后一起分析鐵生銹的原因。另外就是從生產(chǎn)的實踐中找出問題。比如水質(zhì)的酸堿性，通過判斷選擇農(nóng)作物合適的種植種類和土地。而問題的發(fā)現(xiàn)和提出還需要最終問題的明確。有的問題往往伴有很多復雜的部分，為此教師需要引導學生能夠從復雜的問題中選擇出最重要的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生善于觀察和分析這些復雜問題形成的因素是什么，這樣才能夠建立一個比較有意義的研究方向。

2.科學設計實驗方案的能力

在我們將化學實驗的問題發(fā)現(xiàn)并且最終確立后肯定就需要開始選擇合適的方法，對于實驗進行設計及確定最終的方案。通過實驗我們需要得出科學的結論。那么實驗的設計能力主要是根據(jù)實驗目標，綜合性的考量實驗的原理方法來進行實驗方案設計的一種能力。在中學的化學實驗能力中占據(jù)著重要的位置，這種能力具有一定的綜合性和創(chuàng)造性。學生對于化學實驗方案的設計不僅僅需要學生具備化學知識和化學實驗的技能，而且需要學生掌握一系列的化學實驗方法，比如觀察、測量、對比分析等。而且參與化學實驗要求學生必須要具備嚴肅認真的態(tài)度和實事求是的精神?；瘜W實驗的設計其實在某種程度上有助于學生學習更多的知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。而化學實驗也要求學生具有一定的靈活性，學生在設計時需要根據(jù)實際的情況作出適當?shù)恼{(diào)整，思維上要足夠靈活，能夠根據(jù)不同的條件選擇不同的方案，多角度的分析問題?？傊茖W地進行化學實驗和設計實驗的方案都是化學實驗能力中非常重要的一項內(nèi)容。在化學實驗能力的培養(yǎng)中教師需要循序漸進地訓練學生的這一能力，讓學生逐步得到提升。

3.化學實驗思維能力

化學實驗能力的核心內(nèi)容就是化學實驗思維能力，它涉及學生對于實驗的課程還有方案的理解以及對于化學實驗現(xiàn)象的認知和判斷還有實驗活動的設計和最終的評價。在化學實驗思維能力中需要學生能夠觀察分析實驗的現(xiàn)象，對于其中的數(shù)據(jù)進行收集，并形成一定的概念，然后發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。觀察分析實驗現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)的能力其實也就是學生通過實驗的現(xiàn)象的觀察和分析，對于得出的數(shù)據(jù)進行整理和判斷，得出最終的結論，然后通過比較簡潔的語言進行概括，撰寫相關的實驗報告。培養(yǎng)學生的思維能力可以說是培養(yǎng)學生化學實驗能力中非常重要的一項任務。教師需要讓學生認識到化學實驗是需要對問題進行思考的，不僅僅要看到實驗的現(xiàn)象還要深入現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，能夠分析現(xiàn)象背后的原因，結合化學知識得出一定的概念或者是原理。

4.最終解決問題的能力

學生進行完實驗的操作后需要對實驗的經(jīng)過和結果進行闡述，對于實驗的過程進行一個比較詳盡的記錄，能夠?qū)嶒炛锌吹降默F(xiàn)象和結果進行記錄。這就要求學生按照實驗的前、中后對于實驗的現(xiàn)象和具體的事實進行如實的記錄，這其實是一個培養(yǎng)學生觀察和記錄能力的重要方式。但是教師要知道這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要逐步進行。通過記錄能讓學生不斷地思考找出解決問題的方法，提高學生通過化學實驗解決問題的能力?？傊诨瘜W實驗教學中，教師必須要全面掌握化學實驗能力的內(nèi)涵，只有全面認識什么是化學實驗能力，才能夠有針對性地對學生進行指導和培養(yǎng)，才能夠真正提升中學生的化學實驗能力。

二、提高中學生化學實驗能力對策分析

1.聯(lián)系生活實際，開展情境教學

在化學的實驗教學中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，就是目前很多的學生對于化學實驗的興趣并不是很高，主要的原因其實是因為學生和化學之間還存在著一定的距離感，教師也沒有能夠很好地幫助學生將生活和化學實驗進行結合，而只是為了完成化學實驗中相關的內(nèi)容和任務，只是為了能夠驗證課本中實驗的最后結論，這樣自然不能夠很好地激發(fā)學生的興趣。但是如果教師能夠?qū)⒔滩闹猩婕暗幕瘜W內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行結合，那么往往能夠吸引學生積極地參與到實驗中。這樣不僅僅能夠有效和高效地完成教學任務，同時還能夠喚起學生的熱情，提高學生的實踐能力。那么如何才能夠更好地將生活和實驗結合呢？教師應該善于在課堂中創(chuàng)設情境，可以利用情境把學生帶入生活中。例如在初三氫氣知識的教學中，教師可以借助于公園里面賣的氣球進行導圖，讓學生思考為什么氣球能夠在空中飄起來，引出氫氣這種氣體。在對氫氣進行介紹的時候，教師可以讓學生思考借助于醋酸還有電池表面的金屬鋅為什么能夠制作出氫氣。通過這樣的一種聯(lián)系有效地開拓了學生的眼界，為后面的教學奠定了一定的基礎，拉近了學生和化學知識之間的距離，為后面進一步培養(yǎng)學生的化學能力奠定了基礎。

2.拓展思維，構建合作式課堂模式

在培養(yǎng)學生化學實驗能力中我們要重點培養(yǎng)學生的思維能力。而教師在進行化學實驗的教學中也應該認識到轉(zhuǎn)變自己的思維的重要性。以往教師是學生知識的傳播者，但是這樣的身份已經(jīng)不能夠滿足當前的學習需求了，教師要努力向?qū)W生的引導者過渡，引導學生獨立進行實驗的設計，提升學生的智力和動手能力，讓學生能夠掌握更多的化學知識。對于一個化學實驗來說，教師需要考慮的內(nèi)容是多面的。要考慮到實驗的難度，同時要認清楚學生當前的水平情況。因此在化學實驗課堂中教師應該增加課堂的互動性，開展合作式的學習實驗模式。教師應該把學生分成若干個小組，保證每個小組之間實力的均衡，然后給出學生實驗的方案讓學生討論，或者是讓學生根據(jù)教師提供的實驗器材進行實驗的設計。在討論中每個學生的參與性會得到大大的提升，會積極地發(fā)表自己的見解。也可以讓小組之間進行競爭。通過競爭往往更容易調(diào)動起學生的積極性，同時通過合作讓學生取長補短，努力完善自己的問題，有效提升了學生的實踐能力和合作能力。比如在學習初三氧氣的制取實驗時，教師就可以嘗試給學生一定的器材，然后讓小組成員自己討論實驗的整個設計，最后進行比賽，用時最短完成實驗的小組獲勝，并且排除代表在課堂中進行實驗的展示。

3.做好演示實驗，提升學生實驗能力

在化學的實驗課堂中演示實驗也是非常關鍵的。但是在演示實驗進行之前教師需要講清楚實驗的內(nèi)容和目的，讓學生明確實驗過程中自己需要觀察的內(nèi)容有哪些，從什么樣的角度進行觀察，如何更好地捕捉那些比較快的實驗現(xiàn)象。然后教師應該巧妙地設計一些實驗的問題，這樣才能夠真正發(fā)揮出演示實驗的作用。比如在學習初三關于鎂的實驗時，教師要引導學生先對使用砂紙打磨之后的鎂條的色態(tài)以及它在燃燒中所形成的一種現(xiàn)象。然后向?qū)W生說明這種現(xiàn)象所形成的原因是什么。又比如在學習到關于金屬活動性順序前面的金屬能夠把后面的金屬從鹽溶液中置換出來。這時候教師應該提出這樣的一種質(zhì)疑，是不是所有的金屬都可以得到這樣的一個結果。那么這時候就開始進行鈉和氯化銅之間的實驗，這時候可以先讓學生對于實驗可能出現(xiàn)的情況進行假設，在開始進行演示實驗時讓學生仔細觀察實驗中鈉的變化還有溶液顏色上面的變化，借助于這樣的演示實驗有效的活躍了學生的思維，也讓學生認識到了前面的結論存在的特殊性，培養(yǎng)學生一種敢于質(zhì)疑的精神。

4.拓展學生視野，培養(yǎng)綜合能力

學生在考題中對于化學實驗的內(nèi)容一致比較的苦惱，其主要原因包括實驗題目綜合性較強，難度較大，需要學生具備了扎實的化學基礎知識，這樣的題目一般會涉及氣體的制取、化學物品的提純等內(nèi)容。另外就是平時的教學中主要是學生觀看老師操作，對于實驗過程中的一些現(xiàn)象沒有真正地做到認真的思考。這就需要教師在平時的教學中要注意化學實驗試題和生活的結合，能夠把試題中的實驗放到平時的實驗教學中，教師要讓學生學習到實驗的各個環(huán)節(jié)，包括實驗的報告、實驗中注意的事項等。多引導學生親自實驗，當學生自己實驗過程中出現(xiàn)了問題時教師要及時糾正，這樣更能夠給學生留下深刻的印象。通過點點滴滴的積累，當學生在考試中遇到了類似的題目后才不會覺得陌生，做起來也會變得更加的得心應手。所以說化學實驗教學也需要讓學生多操作多動手多思考，這樣才能夠取得更好的效果。

總之，提升學生的化學實驗能力并不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，教師需要針對性地指導學生，讓學生在各個階段下化學能力能夠得到一個穩(wěn)步的提升，真正地實現(xiàn)當前初中生化學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 杜元元