小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓進(jìn)祥

【摘 要】 隨著中小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也不斷提高，從單純培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中，合作能力作為學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的能力，越來(lái)越被教師所重視。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用小組合作方式，本文主要探究該教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)面向社會(huì)、面向時(shí)代的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才?，F(xiàn)階段社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，合作意識(shí)與合作能力越來(lái)越成為人們參與工作的必備能力。如何在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。目前初中教學(xué)中強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，即教師在課堂中要轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，通過(guò)合理、科學(xué)分組，幫助學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身價(jià)值，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。將小組合作模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“余角和補(bǔ)角”后，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)之一即是如何判定余角和補(bǔ)角。若∠1+∠2=90°，則∠1和∠2互為余角。若∠1+∠2=180°，則∠1和∠2互為補(bǔ)角。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)直角和平角，然后引導(dǎo)不同的小組，對(duì)不同角的特點(diǎn)進(jìn)行有效探究和思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，勇于提出自己的疑問(wèn)，從而幫助學(xué)生更好地理解不同的知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)小組合作

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)難免會(huì)存在一些問(wèn)題，例如，教師在分組時(shí)不能采用科學(xué)合理的方式，多數(shù)情況是依靠學(xué)生成績(jī)或者結(jié)合學(xué)生座位情況來(lái)進(jìn)行分組，這種分組方式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在小組中無(wú)法最大程度地發(fā)揮自己的價(jià)值，不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)。因此，教師要充分結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分組原則來(lái)進(jìn)行分組，以求小組成員間公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)科學(xué)分組來(lái)明確每一位學(xué)生在小組中的角色，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的集體責(zé)任感。教師在積極引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作時(shí)，可以通過(guò)安排一些競(jìng)爭(zhēng)性的小組比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互相幫助能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形判定”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組探究，對(duì)平行四邊形的判定采用不同的方法進(jìn)行探究。比如，可以應(yīng)用定義法：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，即若AB∥CD，AD∥BC，則四邊形ABCD為平行四邊形。也可以應(yīng)用其他方法， 如對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形，即若∠ABC=∠ADC，∠BAD=∠BCD，則說(shuō)明四邊形ABCD為平行四邊形。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的探究以及思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握。

三、積極建設(shè)課外學(xué)習(xí)課堂

教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，而在于提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，即學(xué)以致用，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)。因此，初中教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要積極建設(shè)課外學(xué)習(xí)課堂，例如可以在條件允許的情況下為學(xué)生設(shè)置一些生活調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際生活情景中更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)以致用的能力，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)完“相反數(shù)、倒數(shù)以及絕對(duì)值”的概念后，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如相反數(shù)的代數(shù)意義為：若a、b互為相反數(shù)，則a+b=0，又如絕對(duì)值具有非負(fù)性特征，|a|≥0，若|a|+b2=0，則a=b=0。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固后，教師可以在黑板上出一些比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題，然后引導(dǎo)小組對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探究，每組到黑板上寫(xiě)答案，比一比哪個(gè)組做得最好。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生有效區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地鞏固不同方面的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)作為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的重要方式，在提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性方面有著重要作用，是初中數(shù)學(xué)中順應(yīng)新課改要求的重要舉措，體現(xiàn)了教學(xué)不斷生活化、現(xiàn)代化的趨勢(shì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和合作溝通能力。

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