謝嘉章

【摘 要】 如何在小學語文教學中踐行單元主題教學，需要每個語文教師在實踐中不斷完善和思考，本文從單元主題教學的內(nèi)涵出發(fā)，提出了一些開展小學語文單元主題教學的策略，以給廣大小學語文教師提供一些教學的參考。

【關(guān)鍵詞】 單元主題;小學語文;教學

單元主題式語文教學是近年來比較熱門的一種教學理念和教學思想。對很多小學語文教師而言，在單元主題教學方面還存在認識不到位、教學方法不夠完善等問題，如何更好地在小學語文教學中開展主題單元教學，可以嘗試從以下幾個方面來著手。

一、教師需根據(jù)單元主題做好教學設計

單元主題語文教學主要是以一定的議題為主題，圍繞主題將多篇文本聚合在一起進行綜合教學，當前部編版小學語文教材即是按照一定的主題進行的單元編排，語文教師在開展教學時，可以按照教材的單元編排進行教學，也可以自己設定適當?shù)闹黝}，選擇一些適合的文本開展單元教學。在進行單元主題教學活動前，語文教師應當做好相應的教學設計，仔細研讀教材文本，從單元主題出發(fā)，把握單元內(nèi)各個文本的內(nèi)在聯(lián)系，以整體入手，做好一整個單元的教學設計，以讓單元主題教學能按照預期順利開展。具體可以列表的方式，將單元內(nèi)每篇文本需要讓學生掌握的內(nèi)容和需要達到的教學目標列出來。例如，在開展五年級上冊第二單元的單元教學時，這一單元主要包含四篇文章，分別是《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中地道戰(zhàn)》，該單元的主題是圍繞“閱讀的速度”，在該單元的教學設計中，教師的總體教學目標是要讓學生掌握快速閱讀的一些方法，但每一篇文章的側(cè)重點也有所不同，教師可以在表格中具體列出，如《搭石》要求學生集中精神，快速默讀課文，《將相和》要求學生盡量連詞成句來默讀，《什么比獵豹速度更快》則需要引導學生借助關(guān)鍵詞句來進行快速閱讀。教師根據(jù)該表格來開展單元教學，可以讓單元教學更有針對性。

二、根據(jù)單元文本設計任務單開展單元教學

任務單是小學語文教學中十分有效的一種教學方法和教學手段，好的任務單能啟迪學生的思維，讓學生在完成任務的過程中不斷思考與學習，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。單元主題教學的開展也可以采取任務單的方式，語文教師可以以單元主題出發(fā)，根據(jù)單元內(nèi)各個具體文本，從整體出發(fā)來創(chuàng)設任務單，讓學生根據(jù)任務單先進行自主學習。例如，在開展《鳥的天堂》《四季之美》《月跡》這一單元的文本教學時，該單元主題為“四時景物皆成趣”，教師可以結(jié)合各個文本學習的具體要求來創(chuàng)設單元任務單，任務要由淺入深，有一定的梯度，如可以先讓學生自由朗讀單元內(nèi)的課文，圈畫出自己不認識的字詞，自己比較喜歡的語句，再利用工具書自主學習生字生詞。在認識字詞的基礎上，學生再次閱讀文本，就能大體了解每篇文章在講什么內(nèi)容，描寫了怎樣的景物，分別表達出作者的什么情感等。任務逐步深化，可以讓學生對單元文本有整體的認知，在學生提前預習的基礎上，教師再開展單元主題教學，就能收獲不錯的教學效果。

三、以點帶面，開展單元主題教學

在開展單元主題教學時，教師不需要面面俱到，在一節(jié)課的時間內(nèi)對每篇文章都進行精講，當前的教學主要以學生為主體，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。語文教師可以對單元內(nèi)的一些重點文本進行精讀精講，在此基礎上引導學生對其他文本進行自主學習和閱讀，重點是讓學生能在閱讀時圍繞單元主題，從整體出發(fā)來理解文本，有意識地將各個文本從立意、篇章布局、語言表達等方面進行比較，豐富學生的語言積累，得到情感或?qū)徝郎系墓缠Q。例如，在開展《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》的單元教學時，考慮到該單元以民間故事為主題，教師可以對《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》這兩篇文章進行精講，對《牛郎織女（二）》則可以引導學生進行泛讀和自主閱讀，熟悉文本內(nèi)容，通過重點課文的學習，可以讓學生舉一反三，掌握自主閱讀的方法，在此基礎上，對民間故事里表現(xiàn)人物形象特點的方式有所掌握，也能更全面地感受民間故事的魅力。

四、單元內(nèi)多種教學內(nèi)容相融合

很多語文教師在開展教學時，往往容易將閱讀、寫作等教學內(nèi)容割裂開來，這與單元主題教學是相悖的，部編版小學語文教材每個單元除課文文本，還包含口語交際、寫作、語文綜合學習等板塊，由此，在開展主題單元教學時，教師也需要把各個板塊融合起來，將閱讀、口語表達、寫作等語文教學內(nèi)容整合在一起，以促進學生語文綜合能力的培養(yǎng)。教師在開展文本閱讀教學時，也需要根據(jù)具體的單元主題，靈活穿插進口語表達練習、寫作練習等，這對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大有裨益的。例如，在開展《獵人海力布》這一單元的教學時，在進行閱讀教學的同時，教師也需要融合各個板塊的內(nèi)容。在口語交際方面，可以讓學生練習自己講述民間故事，從文本中學習利用想象來增強故事生動性的方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。在寫作教學方面，可以讓學生以單元內(nèi)文本為基礎，對文本進行縮寫和擴充練習，培養(yǎng)學生的寫作能力。在語文綜合應用方面，引導學生續(xù)編文本故事，模仿單元文本的人物描寫方式來展開情節(jié)，并讓學生將故事講出來，由此更有效地開展主題單元教學，達到事半功倍的教學效果。

總的來說，主題單元教學是今后小學語文教學的發(fā)展趨勢，作為語文教師，需要具備主題單元教學的意識，深入理解主題單元教學的內(nèi)涵，掌握一些有效的教學方法，在實踐中不斷地思考與完善，這樣才能更好地開展主題單元教學，幫助學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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