“微課”與“傳統(tǒng)教學(xué)”在中職數(shù)學(xué)中的聯(lián)姻教學(xué)探討

【摘? 要】中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法的科學(xué)有效應(yīng)用是比較重要的，在實際課堂教學(xué)活動中，教師要將傳統(tǒng)的方法和新的技術(shù)相結(jié)合，采用混合性的方式來促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效開展。本文從理論層面就中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課和傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)姻教學(xué)的要求以及措施實施詳細探究，希望能為實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);微課教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

引言

傳統(tǒng)教學(xué)方式的選擇性應(yīng)用下，能為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進作用，而將新的教學(xué)技術(shù)加以應(yīng)用也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。中職階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的開展下，采用科學(xué)的教學(xué)手段方法，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師在實際課堂教學(xué)中，要能真正的從學(xué)生角度出發(fā)進行優(yōu)化設(shè)計，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課和傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)姻教學(xué)的要求

為能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師通過融入創(chuàng)新的教學(xué)思維觀念，將微課教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進行結(jié)合應(yīng)用起來，保障實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)聯(lián)姻過程中要能按照相應(yīng)的要求落實，如在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生為中心，微課或是傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用要圍繞著學(xué)生展開，才能真正為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。并要注重在聯(lián)姻教學(xué)中突出資源的優(yōu)化整合的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識起到積極促進作用，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課和傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)姻教學(xué)的策略

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，通過將微課和傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)姻，針對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升能起到積極作用，以下幾點策略的實施可供參考：

2.1綜合教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師在課堂中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮主動積極作用，促進學(xué)生課堂中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和微課教學(xué)方式進行結(jié)合之下，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極意義，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)活動中教師要能和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和微課教學(xué)方式結(jié)合應(yīng)用，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，在這一基礎(chǔ)上才能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到促進作用。

如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述“同角三角函數(shù)”的知識點中，學(xué)生對這一抽象的知識點學(xué)習(xí)理解有著難點，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，促進學(xué)生理解同角三角函數(shù)基本關(guān)系，以及掌握基本關(guān)系式在兩個層面的應(yīng)用，一個是已知一個角三角函數(shù)值能求這個角其他三角函數(shù)值，另一個是化簡或是證明簡單的三角恒等式，通過明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，才能有助于為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。課堂教學(xué)中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生溫習(xí)任意角三角函數(shù)的定義，然后講授新的知識應(yīng)用內(nèi)容，通過將微課的教學(xué)方式加以科學(xué)應(yīng)用下，促進學(xué)生對同角三角函數(shù)知識的內(nèi)容有直觀性的了解認識，在這一基礎(chǔ)上才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2綜合性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在實際課程知識講述的時候，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課教學(xué)方式進行有機結(jié)合，這對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著積極意義，能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中在為學(xué)生講述概念性的知識中，可通過采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生講述概念性的內(nèi)容，通過理論性的講述函數(shù)的性質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣邢鄳?yīng)了解，然后通過微課的應(yīng)用將抽象概念進行直觀化的呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生對函數(shù)的性質(zhì)能有直觀的了解認識。教師通過微課應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)函數(shù)圖像，讓學(xué)生在觀看函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上進行分析探究，將理論和實踐進行結(jié)合起來，學(xué)生對這一課程知識的理解能力得到了顯著提升，學(xué)習(xí)的效率也大大提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展起到了促進作用。

2.3綜合性教學(xué)提高課堂質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師通過突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要展開進行教學(xué)活動。教師要注重以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，通過綜合性教學(xué)方式的應(yīng)用，針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行逐步突破，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過將傳統(tǒng)教學(xué)方式和微課教學(xué)方式進行有機結(jié)合下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在實際課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性能調(diào)動起來，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在為學(xué)生講述函數(shù)的概念相關(guān)知識內(nèi)容中讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋秃瘮?shù)定義域求法進行了解，以及結(jié)合判定的方法相同函數(shù)判定，課堂教學(xué)中可通過組織學(xué)生對所學(xué)的問題進行探討，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。然后將微課教學(xué)方式加以科學(xué)應(yīng)用，驅(qū)動學(xué)生解決問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師在課堂教學(xué)活動中要能融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用，將綜合性教學(xué)方式加以應(yīng)用，突出傳統(tǒng)教學(xué)方式以及微課教學(xué)方式的應(yīng)用價值作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

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作者簡介：楊健斌（1967.10-），男，漢族，廣東紫金人，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向為中職數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實驗研究。