數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

周倩

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵教師努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。閱讀素養(yǎng)是教育發(fā)展理念中最核心的技能，同時，閱讀素養(yǎng)是國家未來競爭力的重要指標(biāo)，對于傳承中華傳統(tǒng)文化與人文精神，對于提升民族的“軟實力”具有不可低估的作用。本文著重對數(shù)學(xué)閱讀的教育教學(xué)價值與完善數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略展開了論述。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng);價值

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會更趨于數(shù)字化，社會對人的閱讀能力的要求愈來愈高，數(shù)學(xué)閱讀能力便成為促進學(xué)生良性發(fā)展的基礎(chǔ)性能力。閱讀是學(xué)生獲取知識、升華思想、啟迪智慧的主要渠道。閱讀并非語文學(xué)科的“專利”，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣需要閱讀，數(shù)學(xué)新課程特別倡導(dǎo)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、探究數(shù)學(xué)閱讀價值

閱讀素養(yǎng)是教育發(fā)展新理念中認定的核心技能與國家未來競爭力的重要指標(biāo)，對于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與人文精神，對于提升國家民族的“軟實力”具有重要價值。

1.通過數(shù)學(xué)閱讀解讀數(shù)學(xué)

學(xué)生生活在一個豐富多彩的社會環(huán)境中，數(shù)學(xué)與社會的方方面面都有著廣泛而深刻的聯(lián)系。學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀一定會體驗領(lǐng)略到：數(shù)學(xué)所彰顯的數(shù)學(xué)對象抽象性特征，比如，數(shù)學(xué)中的對象，像數(shù)、列、方程等;數(shù)學(xué)抽象的形式化特點，包括數(shù)學(xué)語言的形式與數(shù)學(xué)概念、命題的形式化等方面;數(shù)學(xué)活動所彰顯的探索性特征，如數(shù)學(xué)研究中的探索性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索性、數(shù)學(xué)解題中的探索性等;數(shù)學(xué)本身所具有的應(yīng)用廣泛性的特點，如數(shù)學(xué)提供了抽象思維的模式，提供了科學(xué)理論的示范作用等;數(shù)學(xué)所彰顯的文化價值觀，如認識價值、智力價值、精神價值、美學(xué)價值等。

2.數(shù)學(xué)閱讀要求認真而細致

由于數(shù)學(xué)所彰顯的多元化價值決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中必須開啟思維的“閘門”，精準(zhǔn)地對數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的句子、名詞術(shù)語、圖表等進行仔細的閱讀分析探究，以領(lǐng)悟內(nèi)涵。需強調(diào)的是，對數(shù)學(xué)閱讀中看到的新的數(shù)學(xué)定義、法則、定理、概念等，需學(xué)生反復(fù)仔細地閱讀并進行認真分析，直至能領(lǐng)悟其內(nèi)涵為止。這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中調(diào)動興趣、啟動思維。借助于記憶、理解、抽象、概念、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等方可達到理想的數(shù)學(xué)閱讀效果。

二、完善數(shù)學(xué)閱讀策略

教師應(yīng)從“教”與“學(xué)”的現(xiàn)實需求出發(fā)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀對提升自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索并完善有效的數(shù)學(xué)閱讀策略。

1.勤思多想

學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)閱讀材料中出現(xiàn)的句子、名詞術(shù)語、圖表等進行認真的揣摩分析，力求領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)閱讀還需學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)閱讀出現(xiàn)困惑時，宜放慢閱讀的速度，進行很有必要的“精讀”“細讀”“反復(fù)推敲”，以求得對閱讀材料的精準(zhǔn)理解。

2.解放自己

數(shù)學(xué)閱讀是一種復(fù)雜的認知活動過程，學(xué)生邊動手邊閱讀，能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的記憶。比如，學(xué)生閱讀完“百分數(shù)”的知識后，就可以到生活中去找一找百分數(shù)，并用筆記下百分數(shù)，可以走進社區(qū)，走進大型商場去統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，算一算油菜的出油率，算一算樹苗的成活率，算一算某商品的合格率等。數(shù)學(xué)閱讀過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生善于使用書寫、畫圖、演算、驗證性推理等策略，提高自己對數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的理解。

3.預(yù)測驗證

對小學(xué)數(shù)學(xué)教材（文本）分析后會發(fā)現(xiàn)，通常是用“復(fù)習(xí)——例題——例題解答與討論——練習(xí)”的方式呈現(xiàn)的。不可否認的是，數(shù)學(xué)閱讀是一種主動式閱讀，要學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識的相關(guān)結(jié)論，而非“被動式”的去接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所成長。比如，學(xué)生閱讀例題后，不宜立即就看教材（文本）中的分析與解答，而應(yīng)先分析條件與結(jié)論，預(yù)測一下教材（文本）中會用什么樣的策略去處理，并嘗試用自己的策略解決，如果學(xué)生此時解決問題仍存在著困惑，那么可讓學(xué)生再次閱讀教材（文本），對比教材（文本），比較修正;也可以讓學(xué)生去閱讀教材（文本）中的“想一想”，在動腦的基礎(chǔ)上嘗試著去解決問題，唯有通過學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、驗證的閱讀才是創(chuàng)造性的閱讀，這樣的數(shù)學(xué)閱讀才是最有效的閱讀。

4.歸納小結(jié)

歸納小結(jié)的過程是一個將“薄薄的”數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容“讀厚”的過程，學(xué)生對閱讀材料讀了之后，常常還需要一個理清脈絡(luò)、提取重點內(nèi)容的“由厚到薄”的過程。比如，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材（文本）上“分數(shù)除法應(yīng)用題”時，學(xué)生在閱讀這部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該主動歸納出這類應(yīng)用題的基本特征，單位“1”是一個求知的量，一般依據(jù)分數(shù)乘法的意義用方程求解，或者直接依據(jù)分數(shù)除法的意義列出除法算式等。

數(shù)學(xué)閱讀是一種“動態(tài)化”的過程，是一個不斷地對學(xué)習(xí)進程與效果進行評估并隨時作出必要調(diào)節(jié)的動態(tài)化過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并非一蹴而就的，是一個長期的、循序漸進的過程，需師生共同努力，需確立數(shù)學(xué)閱讀的新觀念，探究數(shù)學(xué)閱讀的價值之所在，積極完善數(shù)學(xué)閱讀的策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中有所收獲、有所成長。

【參考文獻】

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